从学校多媒体设备变化看中国教育装备发展

作为工作十几年的信息技术教师，我们见证了学校教育装备的发展变化。十年间，从透射式投影器到多媒体投影机，再到现在的“短焦投影机+交互式电子白板”，从“多媒体课件热”到现在的“电子白板热”，其间教育装备以及教师的教育教学思想都发生了很大的变化。

2002年以前，学校电教设备主要是计算机、透射式投影器、幻灯机、电视机、录音机等传统设备。这些传统设备曾为学校电化教育工作贡献了不小的力量，但由于技术条件的限制，其缺点也日益凸显，主要表现为画面清晰度低，投影片需手工制作，使用复杂等方面。虽然也配有多媒体投影机，但由于价格昂贵，一般都装在多媒体专用教室。那时，计算机主要作为教师备课工具和多媒体专用教室的设备，教师要使用多媒体设备必须到多媒体教室。由于各种优质课的比赛要求，课件开始出现。但很多教师的技术水平有限，大多需向擅长相关技术的信息技术教师寻求帮助。因此，学校的信息技术教师就增加了一项任务，就是为各类优质课、观摩课制作课件，忙得不可开交。

2003年，我校为每间教室装配多媒体设备，包括液晶投影机、视频展示台、投影荧幕以及专业音响，每间教室都成了多媒体教室，教学条件大为改观，也为教师开展多媒体教学提供了极大的便利。随着培训的深入，教育行政部门和学校进行政策推动，越来越多的教师开始认识到多媒体设备的作用，有些教师开始尝试大量运用多媒体技术上课。多媒体课件在学校逐渐升温，出现了一股“多媒体热”和“课件热”。当时，只要上课便使用多媒体和课件的热潮，在一定程度上促进了多媒体在教学中的应用。但在实际教学中，由于盲目狂热，且没有权威指导，各地包括我校的多媒体使用中都出现了很多误区。教学课件也一味追求制作软件的先进，很多教师认为做课件就必须用Authorware、Director等多媒体著作软件，而对于运用灵活的PowerPoint软件通常不屑一顾，因此这时期的课件大多出自信息技术教师之手，很多课件花里胡哨却并不科学、实用。

2005年，随着各级优质课评价体系的完善，学校对课件的要求变得较为平淡，提倡适用原则，多媒体课件的使用逐渐理性化。随着日常的积累，教师使用多媒体设备更加熟练，很多教师开始自己用PowerPoint软件制作简单的课件，信息技术教师逐步从课件制作中解脱出来。适当使用课件已经成为教师完成教学任务的自主需求。这段时期，学校也积累了大量的教师自己制作的实用课件资源。我校也被评为“山东省电化教育示范学校”。

2011年，随着技术的发展和新产品的出现，互动式电子白板成为学校的主流。由于学校的液晶投影机大部分都已老化，我校适时为每间教室配置了崭新的“短焦投影机+互动式电子白板”。电子白板摆脱了早期的液晶投影机只能投影的功能，扩展了互动功能，为教师提供了更大的便利。教师使用专门的电子白板笔就可以实现在电子白板上书写、画画、调用网络资源和控制微机等互动性的操作，省去了部分粉笔的功能，更加节约环保。装备的升级也给教师提出了更大的挑战，特别是年龄稍大的教师一时难以接受，很多教师仅限于用简单的演示代替板书，很多应用局限在信息化教育较初级的层次上，因此要想应用好信息化装备还需要充分调动教师的积极性，改变教师的观念，提高教师的水平。

技术的进步必然带动产品的升级换代，学校的教育装备也必然随之升级换代。但再好的装备也得靠教师使用，因此更重要是的提高教师的观念和使用水平。

我们与《中国现代教育装备》杂志共同见证了中国教育装备的发展和变化。希望《中国现代教育装备》能更好地为各级教育部门和各级各类学校提供先进的装备信息和使用经验，推动中国教育装备事业更快、更好地发展。

祝愿《中国现代教育装备》杂志下个十年更上一层楼！