对澳大利亚职业教育的思考与启示

【摘要】本文是通过作者前往澳大利亚亲历了澳洲职业教育培训的后，深刻领悟澳洲职业教育的先进性所在，以个人的视角，来诠释和解读澳大利亚职业教育的优势所在。文中介绍了澳洲职业教育的基本框架和特点，由点到面的深层次的解读澳洲职业教育优势，以及澳洲职业教育的发展历程对我国职业教育的启示。

【关键词】澳大利亚;职业教育

为了提升职业学院教师教学水平，落实与澳大利亚康普利斯教育学院的教育合作协议，提高学院的职业技术水平，选派了 2名教师前往澳大利亚康普利斯教育学院进行了历时3个月“澳大利亚安保风险管理与控制经理人”培训，并且获得了澳洲政府颁发的毕业证书。在培训的这些天里，有幸亲历了澳洲职业教育的洗礼，通过澳洲一个职业学院的发展情况比较深入的了解了澳洲职业培训发展的现状和优势。

澳大利亚职业教育大约从20世纪70年代开始逐步发展起来的，随着社会经济的发展和需要，从上个世纪90年代开始，澳大利亚职业教育经过深度的改革和建设，迅速在国际职业教育培训中脱颖而出，成为国际职业教育市场上一个耀眼的明星。尤其是这些年，澳大利亚加大了与我国各个职业院校、培训机构的合作，澳洲职业教育国际输出步伐一直走在世界各国前列。从澳大利亚的职业教育国际化的发展中，我们也许能够获得更多启示。

澳大利亚是以终身教育理论为基础，构建完善的职业教育框架体系。澳大利亚职业教育体系有一个标准的执行框架，包括国家资格认可标准――培训包（TP）、国家培训框架（NTF）、国家认证框架（ARF）。“培训包”是澳大利亚职业教育与培训的标准和规范，其中包括三部分：能力标准、资格证书和评估指南。澳洲各州政府会组织知名院校、培训机构根据培训包的要求，联合开发培训标准和教学指导大纲，供培训机构参考使用。各培训机构再根据各州的法律和实际情况并结合市场需求，组织有实际工作经验的培训师，依据培训包的标准要求开发培训教材。国家培训框架是联邦政府、州政府和领地政府之间共同签署的全国性协议，由证书培训框架（AQTF）和培训包（TP）组成。其作用和功能包括：确保对政府的培训投资进行质量保障监控;确保培训满足行业的特殊需求;确保通过培训生成的技能和获得的证书并在全澳洲得到认证。国家认证框架为全国所有的教育和培训认证提供了规范，它的主要目的是使资质证书能在全国通用，鼓励人们获得资质认证，达到获得哪一种类、哪一层次的证书便可找到相应种类相应层次的工作。该职业教育框架体系是建构在终身学习理念基础上的，其特点是以就业为导向、以能力为本位，突出学员的实际操作和动手能力，并且以培养学员解决实际工作问题为主要内容，为企业培养合格高效的员工。另外，在执行过程中，联邦政府又以法律的形式加以约束，所以都能落到实处。以行业为主导，培训机构为主体，产教合作，国家委托不同行业监督机构进行监督，这就在澳洲形成了一张巨大的职业教育网，覆盖澳洲的每个角落。

这种职业培训模式有利于澳洲国内职业培训的良性发展，真正做到了职业培训为行业服务，培训与职业需求不脱节。首先，行业主导有关职业教育和培训的宏观决策。国家和各州管理职业教育的组织机构，是以来自并代表行业意志的人员为主组成的，充分体现了行业的主导作用。其次，行业参与培训机构办学的全过程。培训机构的专业设置、课程标准、教学内容、教材编审、师资队伍、实训基地建设等都有行业人员参与，甚至起到决策作用。再次，行业的监督机构负责培训机构的教学质量评估工作。通过不同层次的监督机构对培训院校进行多次审核评估，保证培训质量和证书的含金量。

澳大利亚职业教育在形成一张高效、完整的职业培训网的基础上，重点突出了以职业能力培养为主线，构建专业课程体系，以实现人才培养目标和规格中对知识、能力、素质的要求。课程体系的构建主要抓两个环节，一是课程的编排，二是课程的设置。课程编排根据学生的认知和职业成长规律，抓住核心课程主线，设计从简单到复杂理论知识课程和实践课程教学内容之间的递进和相互支撑关系，形成能力上的递进。在完善的教学体系基础之上，在选取具体实施培训的教师上，所有的培训学校根据市场要求均选择有着丰富相关工作经历的人员来担任培训师，充分掌握该职业的各种工作环节和工作流程，并且有自我体验和自我认识，同时能够具备传播该职业理论知识的能力。以与我们合作的“COMPLEX”学院为例，他们所聘请的培训师均是从事该行业10年以上的专业人员。培训师所教授的内容，必须与自己从事过的职业又很高的相关度。例如在该培训机构，提供安防技术培训的教师就是一位曾经拥有2家资产上亿元的安防企业家，从事安防行业约40年，积累了丰富的安防设备制造、操作、修理的实操经验，而且在安防市场资本运作、供应链管理、安防市场开发方面都有一整套管理运营经验。该学院的教务主管，也是为高级安保培训师，他从事安保工作约30年，从一般的安保工作一直做到一家州立大型医院安保负责人，从具体操作到人员管理，都具有丰富的工作经验。

一个完善的国家职业培训网，一整套实际、明确的教学系统，和一群具有丰富职业岗位工作经验的培训师，筑成了整个澳大利亚在国际职业培训教育市场中的优势地位。而我们当前的职业教育还在继续沿用高校教育的模版，职业院校的教师大多数来自于各个高校，很多都是直接毕业的硕士、博士生，并无实际行业工作经验，尤其是对于企业的管理，市场的运作，以及技术在实际环境下的操作的经验来说，这类职业院校的教师仍需要更多的走出课堂，走进企业，真实的对企业进行管理和运作，把职业技术在真实环境下进行操作，这样的真实的行业工作经验对于职业院校的学生来说是大有裨益的。只有这样才能真正的做到让课堂与市场无缝对接，才能让职业院校的学生在毕业后直接走向相应的工作岗位。

通过这次澳洲职业培训和学习获得的远比想象的更多，这种国际交流对于职业院校来说更加可贵，我们的职业教育发展水平的远不如我们的高校教育那样成熟，而且国内没有可以直接借鉴的样板，在这方面我们应该像高校教育那样多让教师走出去，进行多方位、多层次的交流，这样才能满足“中国制造”的需要，才能与“中国制造”相匹配，我国的职业教育才能培养出世界一流的职业人。