利用地理板报 提升学生综合素养

摘要地理教师引导学生办地理专题板报,给学生展示和锻炼的机会,地理专题板报集板书、板画于一体,学生在参与板报素材收集、整理和编辑等环节中,能激发兴趣爱好,拓宽学生知识视野,同时培养学生科学探究精神和创新能力,从而提升学生综合素养。

关键词地理板报 板报主题 科学探究

中图分类号:G633.5文献标识码:A

中学地理教学不应只是传授课本的知识,更重要的是培养学生地理兴趣,使学生能运用所学知识解决实际问题,促使学生综合地理素养提高。这就要求地理教师应创设更多的平台,给学生展示和锻炼的机会,引导学生办地理专题板报是有效途径之一。地理专题板报有一个明确的主题,集板书、板画于一体,学生在参与板报素材收集、整理和编辑等环节中,能激发兴趣爱好,拓宽学生知识视野,同时培养学生科学探究精神和创新能力,从而提升学生综合素养。下面谈谈笔者的一些做法和认识:

1 精选地理板报主题,激发兴趣爱好,拓宽学生知识视野

每出一期板报,都应该明确主题。板报的主题很重要,教师应该在选题时要缜密的考虑。选择板报主题时应该遵循这样的原则:

(1)学生感兴趣的话题――兴趣是完成任务的动力源泉,所以板报的主题应吸引学生,激发学生兴趣。如主题为“宇宙之迷”、“海洋国土”、“突破能源瓶颈”、“奥运城市的丰采”等,能使学生在这些问题上产生“共鸣”,激发学生探知的兴奋点。

(2)关注时事热点问题――地理学科知识源于自然、社会,尤其是那些时事热点问题,我们可以利用地理知识进行解释,对关联知识进行加工整理,设计出与时事热点紧密结合的专题板报,这样充分体现地理学科的实用性。如印度洋发生海啸后,设计板报“海洋灾害启示”,汶川地震发生后,板报“地震与灾情”等,这些板报理论联系实际,改变学生对地理学科的认识,达到出板报预期的目的。

(3)紧密结合教学内容――板报主题要与学生所学地理知识密切的联系,不要超越中学地理教学内容,脱离学生的能力范畴。板报应该是对教材内容的补充、拓展,不应是对教材的“深挖”,或者超越学生的认知水平,这样才能达到对教学的有益的补充。

2 重视板报素材收集,培养参与意识,引导学生科学探究

确定好主题后,就要着手收集板报素材,素材是办好墙报的“物质”基础,教师应该要求班级全员参加素材的收集,教师先把板报主题细化为几个板块,再把学生分成几个小组,把细化后的任务分解到每个组,最后由各组长再细化到每个组员。这样既提高了学生的参与度,又可以避免素材的雷同,同时也提高素材的质量,使得板报的效率得到提高,周期大大缩短。

教师对学生分组和对主题细化的工作很重要,分组时要注重不同层次的学生组合,兼顾学生的兴趣爱好和特长,这样有利于学生间互助、协调的完成任务,避免各组学生任务完成不均衡。对主题的细化过程要明确任务,同时任务也要具有“弹性”,让学生有发挥的空间,每组的任务要具有一定的探究性,让学生对收集的原始素材,能初步的进行重组、归纳、总结,形成各组的“成果”。收集的素材的类型也应该是多样,素材表达的形式也应很丰富,如图片、文字、统计数据、表格、漫画等,要充分发挥学生的主观能动性和探究精神,挖掘学生的潜能。

3 精心设计板报版面,体现地理特色,培养学生创新能力

好的素材要能有效的展示,还需要对素材进行编辑、润饰,使得各组提供的素材编辑后成为有机的整体。好的版面设计既能烘托地理板报主题,又美观协调,这要求学生多锻炼,才能不断提高编辑和设计能力。

在对板报的编辑工作的安排上,也可以让各组轮流负责。先把每组准备的素材“成果”汇集到编辑组,由编辑组对各组素材进行精雕细啄,统筹安排。编辑组成员也要有明细分工,发挥各自的特长,分别承担书写、版图、校对、美工等工作。在整个板报版面设计过程中,要充分体现地理科目的特色,地理特色要渗透到每个细节。教师要多鼓励学生去创新,激励学生大胆设想,培养学生的创新能力。

4 注重板报宣传展示,扩大板报影响,提升学生综合素养

精心设计好地理板报,不仅含有丰富的地理知识,还表达着学生的审美情趣,具有较高的美学价值。所以,板报不应仅在本班展示,还应把学生的“成果”在校园里展示。为达到预期的展示效果,展示前做好宣传工作,并且建立“意见箱”,鼓励学生对板报的提出批评和建议,总结得失,为完善下期板报做铺垫。

通过板报的展示,既能让班级学生感受到“成功”的喜悦,又让其他班级、年级的学生从板报中获得地理知识,这样既扩大板报的影响,也使板报的综合效益得到扩大。学生通过地理板报的准备到最后的展示,经过各个环节的参与,不仅使学到的地理知识得到了运用,还学会了发现问题、解决问题方法,培养学生的合作精神,从而提高他们的综合素养。

参考文献

[1] 苗长虹.中学地理教学应重视学生实践能力的培养.宿州教育学院学报,2006.4.

[2] 戴敖锁.怎样办地理墙报.青少年科技活动大全,2005.2.