“三学小组”模式下如何做到教师精讲

摘 要：在生本课堂上，教师的一个重要作用，就是在最关键的时候适当点拨，起到“点石成金”“拨云见雾”的效果，这就是教师的精讲。

关键词：“三学小组”模式；精讲；生本课堂

“三学小组”模式是生本教育理念下的课堂教学模式，“三学”即生本课堂教学的三个基本环节：预学、互学、评学；“小组”是指学生的学习形式是小组合作式。在生本课堂上，教师的一个重要作用就是要精讲。下面就结合本人教学实践，谈谈教师如何才能做到精讲。

一、要明确精讲目的

精讲的目的是引导学生思考，引导他们将知识拓展与延伸，而不是代替他们得出结论。所以教师的精讲一定要具有针对性，切忌面面俱到，应根据学生自学、讨论交流过程中反馈的信息展开。精讲还应具有启发性，学生经过教师的适当点拨能解决的问题应尽量让学生自主解决，最大限度地发挥学习的积极性，培养学生的思维能力。

二、要把握精讲时机

1.先学后讲

例如，探究有理数的加法法则，学生借助数轴得出5+3=2，（-5）+（-3）=-8，（-3）+5=2，3+（-5）=-2，5+（-5）=0，然后教师让学生根据两个加数的符号特点，对这几个式子进行分类，并用自己的语言归纳出各类加法法则。学生先探究后，教师用精准的语言归纳总结有理数的加法法则，并用符号表示。教师在这里的精讲使学生对有理数的加法法则有了全面深刻的认识。

2.学生的理解不够全面、深入时精讲

例如，对单项式概念的探究，我先让学生阅读教材弄清几个问题：（1）举例说明什么是单项式。（2）举例说明什么是单项式的系数和次数。学生阅读教材只能粗略理解单项式的有关概念。为了让学生深入理解，教师举出一些学生容易混淆的例子，如带分数线的或带π的式子引导学生辨析是不是单项式，辨析单项式的系数、次数各是多少。教师及时的补充讲解，使学生对单项式的概念有了深入的认识。

3.在学生找不到问题的切入点时精讲

例如，探究电话计费问题：采用哪种计费方式划算？学生知道电话计费与通话时间有关，但不知道怎样根据时间选择合理的计费方式。在这里，教师必须讲请在某个通话时间两种计费方式缴费一样多的存在性，据此可列方程，然后就可推断怎样根据通话时间选择合适的计费方式。

三、要掌握精讲技巧

比如，复杂的几何证明题，重在讲清思路。对于找规律的题，重在引导学生观察发现规律。复杂应用题重在培养学生分析问题的能力。学生接触新知识，要指导归纳新旧知识之间的内在联系，构建知识网络等。