“企业化管理”在校实训的应用研究

【摘 要】企业化管理在校内实训中的应用，能激发学生主动学习的热情。学生角色的改变增强学生的责任感，而教师以行业专家的身份出现，改变的常规教学中的灌输主体性质，能更加深入学生群体，实现校内实训与企业工作的对接。

【关键词】企业化管理；总经理；分组； 校内实训；顶岗实习；无缝对接

工程造价专业的课堂教学以分别讲解各部位的工程量计算规则和定额应用为主，未形成一个系统的思维方式，不能在课堂上编制完整的招标控制价编制。学生的知识限定在某个分部分项工程上，未经过一个完整的单位工程招标控制价的编制程序，故此必须开展建筑工程计价实训的实践性教学。传统的方式是由学生在校外单位完成，导致高职毕业生不能顺利与企业接轨，企业的二次培养任务艰巨，毕业生甚至不能做一套简单图纸的招标控制价编制。随着市场经济的建立、发展，国有企业改制，市场人才供需情况发生变化，企业已成为独立的市场经济主体，企业希望能够找到相对熟练的劳动者，一经就业就能顶岗工作，独立完成相对简单的工作。学生只有在校内就接触实际工作，采用真图纸、真定额的无缝训练，才能顺利与企业对接。高职才能培养动手和适应能力强的工程造价专业人员。

一、建筑工程计价实训的现状

校内实训，可使学生的理论与实践相结合；实训中让学生融入到工程造价工作之中，通过校内手工算量、编制招标控制价的实训，增强学生动手能力、解决实际问题的能力与管理沟通协调能力。培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

《建筑工程计价实训》是按课时安排固定教室开展实训，但实训课程实施过程中，一个教师需要指导40位以上的学生，教师很难有效控制实训过程和实训质量。学生的学习能力、接受能力存在个体差异，部分学生会因为学习能力和接受能力的差异而厌学，为了完成规定的实训内容而采用抄袭等手段。

二、建筑工程计价实训的改革

实训的改革主要从以下几个方面入手：

（1）课程教学目标设定。课程教学以培养浓厚的学习兴趣为重点，注意根据个性差异和学习能力分层次制定需达到的目标，同时考虑学生除获得知识外其他能力的培养。

（2）企业化管理在实训教学中的应用。在实训教学过程中，让学生以职业人的身份从事实训工作，培养学生自律、自学、自我提高的意识和团队协作的精神。

（3）分层教学中教学内容的安排。引导学生组织互帮互助的学习团体，开展知识的讨论与协作，实训的教学内容更加多样。

（4）教学过程监督与学习评价策略。改革传统的学生评价手段和方法，关注评价的多元化，结合课堂情况、实训过程、计价实训报告等综合评价学生成绩。

通过《建筑工程计价实训》教学模式的研究，构建出一种在真正意义上能提高学生自我管理和自律的能力，培养学生主动学习习惯，并注意开发人的潜力、便于人与人交际与合作的崭新的教育观念。

（1）依据企业管理模式，建立总经理负责制的实训管理体系，设置不同的工作部门，模拟实际工作状态，采用八小时工作制，并以任务的完成为工作目标，彻底打破按课时实训的模式。

（2）由指导教师任命总经理，总经理任命总工。总工负责全班实训期间提出问题的汇总与解答，并负责向总经理汇报一天的工作学习情况，建议总经理组织单项学习。每班可视具体人数进行分组，每组5～6人，由小组推荐一名学生担任组长，负责组内人员实训考勤、监督工作。组长要切实负责，保证组内的成员能有一定的速度，并能帮助计算速度较慢的组员；组长每天要抽一定的时间检查组员的任务完成情况，并做好记录。

（3）根据个体差异，分配难易程度不同的工作任务，让每位员工（学生）都能独立完成任务，并能从工作中得到一定的满足感，建立学生学习的信心，激发学生对学习的热情，对专业的热爱。

（4）实训的企业化管理，把教师作为“行业专家”的身份出现，教师从灌输和管理的身份转变为工作经验丰富的同事和企业管理者，通过与学生的合作与交流，相互促进、互相学习，取长补短，构建显式和隐式知识，追求学习者全面发展的一种学习形式。

三、建筑工程计价实训改革的效果

在工程造价专业内部展开研究和实施。工程造价专业现有在校生430名，是我院拟重点发展的专业。随着教改的深入，将工学结合的教学理念具体化，注重以学生为本，把培养学生对课程的“学习兴趣”作为课程教学成功的重要目标，整个教学设计以“兴趣培养”为中心，以自律、自学为手段，并将校内实训与校外的顶岗实习进行有效的衔接，回归学习的真趣，建立学习的信心。

职业教育的课程改革的成功，主要是实现毕业生“零距离”上岗；要实现“零距离”上岗，就必须实现教学内容与行业核心标准的同步，实现教学内容与职业资格的一致性。基于这种理念，校内实训与顶岗实习的接轨，顶岗实习与就业的接轨尤其重要。在校内实训上，要做到与企业对接，让学生处在企业的环境中完成校内实训，为无缝对接奠定基础。

参考文献：

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