论高校旅游英语教学的新思路

[摘要]现如今我国对外交流活动日益频繁，为了使更多外国人能够在合理时间范围内全面掌握中国文化交流规则，部分专业院校在旅游专业人才文化知识灌输和英语口语表达方面做出了适当调节。在突出我国高校旅游英语教学规范特征的基础上，联合规范引导期间存在的技术冲突性问题，以及后期对应调试措施加以延伸，旨在为我国旅游经济事业可持续发展指标贯彻奠定基础。

[关键词]旅游英语；冲突性问题；延展思路；改革途径

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2015）17-0135-02

目前，我国大部分高校毕业生英语口语综合表达实力不强，尤其在旅游事业系统化发展背景下，旅游英语专业人才供给量严重不足。以往传统教学内容硬性灌输背景下的哑巴式英语，已经成为如今高校旅游英语专业教学过程中较为突出的技术性问题。面对此类问题，作为新时代管理主体，需要尽量联合目前我国旅游英语专业最新教学理念，进行学生标准身心和专业适应能力拓展，最终为我国相关事业有机衔接延展提供较为坚实的支撑跳板。

一、新时代背景下旅游英语专业的整体规范特征

为了全面合理地推动高效旅游英语教学步伐，尽量提供社会旅游产业领域内标准技术型人才，相关研究主体必须首先针对高校英语规范引导要求加以细致解析。认定现阶段旅游英语教学活动除了保留内部应有的文化特征之外，更应联合以下内容。

（一）旅游英语专业课程实践、应用特性规范要求较高

作为新时代旅游英语课程，必须确保内部知识点的针对性。同时，相关人员也开始将注意力全面投射在学生口语表达能力训练层面之上，至此专业、高级英语认证指标全面显现。实际上旅游英语专业教学便始终维系在提升层次之上，希望长此以往，能够为旅游英语事业提供更多专业性适用人才。

依照客观层面审视，旅游英语专业希望内部学生掌握一定数量的专业词汇、常用句型和文体综合融合规则，确保学生能够灵活掌握不同词汇用法。尤其按照最新职业空间布置状况观察，有关英语交流频率急剧上升，特别随着我国科学技术的全面发展，使得国际范围内的交流活动逐渐增多，对应的旅游场所英语交流现象便更加普遍，有关专业指导教师必须由此加大监管训练力度。实际上旅游专业内部毕业生不但要掌握一切和本职工作相关的技能，还要了解外国人英语表达习惯和情感传输规则，长此以往才能在既有职责体系中创造不可或缺的绩效贡献。

（二）旅游英语文化内涵较为深厚

旅游英语基础文化内涵深厚的细节主要表现为：首先，长期以来积累的历史文化知识与当地民族艺术有着直接关联，如地理、民族风情和古建筑园林、历史典故的交融特性等。其次，不同景点游览期间包含的职业常识内容，如交通条件、货币价值、通讯状况、卫生标准等。最后，便是较为广泛的专业知识积累成果，主要联合既定市场地理概况、政治经济秩序、不同人员思维方式等加以延伸。实际上国内外文化背景本身存在较大差别，而作为新时代旅游专业学生更需要积累深厚的知识基础，确保在今后旅游英语真实交流情境中得以顺利通过。

（三）旅游英语专业学生口语表达能力要突出

旅游英语专业存在特殊性，旅游英语专业管理范围下的英语课程十分注重阶段口语表达训练。目前，旅游导游工作人员需要在掌握一定数量的英语词汇和语法衔接规则过后，将我国各地区文化古迹及其旅游价值运用标准英语口语加以叙述，使外国友人能够快速回应。想要产生此类绩效成果，就需要学生在英语口语表达能力上保留较高适应实力，进一步将我国各类旅游景点和隐藏的文化告诉给外国友人。

二、现阶段我国旅游专业英语全新教学措施解析

为了进一步提高旅游英语专业学生课程学习的积极态度，笔者通过对不同高校的指导教材和教师引导实力的调查和分析，提出以下几点措施。

（一）塑造足够活跃的课堂交流氛围

如今我国旅游英语专业课程教学模式改革的首要任务，就是最大限度上稳定课堂的和谐交流氛围。合作学习为每位学生参与课堂教学、为师生交流氛围激活提供了机会。现阶段，教师采用最多的就是合作型学习活动中的话题讨论（topic dis-eussion），即：小组成员围绕餐厅英语展开讨论，各抒己见，畅所欲言，最后，经过综合，加工成为小组意见。然而，老师们通常在进行小组活动的时候忽略了学生独立学习，不给学生留下足够的独立思考时间，从而使合作学习的效果大打折扣。在这节课里，每一个回合都特别注重独立思考一小组练习一产生结果一展示成果，并注意各个回合中学生角色的转化。教师在此类教学氛围中会显得有些力不从心，与此同时，学生注意力不够集中，经常在课堂相互吵闹玩耍，只希望快点下课得到解放，后期学生基本实践能力和知识点记忆实效不如以往想要真正将这部分冲突性问题扼杀在摇篮之中，教师就必须想方设法挖掘一切可能活跃课堂氛围的元素。

第一，关注学生兴趣感知点。主要结合以往师生沟通的信息内容，逐渐掌握班级群体中性格最为活泼的个体信息，在确保已经做出良好号召的前提下，运用各类问题情境演示和对话角色扮演吸引学生注意力。例如：教师在班级内部选取几个考试成绩不是十分理想，但是始终保留高度上进信念的学生进行学习任务布置，在提问过程中，对敢于回答的学生予以适当的精神和物质激励，使其能够对关键知识点始终保持应有的关注兴趣，愿意在课后结合相关资料进行系统学习。经过一段期限过后，此类学生的自信心必然会高度上涨，能够在课堂之上争相抢答教师提出的问题；即便是回答结果不够精准，但是其余学生也可以顺势加入辩论行列，轻松化、优质化教学交流氛围得以形成。

第二，注重知识的深度挖掘与探索。通过数次分析和调查可以看出，大部分学生在面对自身比较熟悉的话题内容时，愿意主动发表自身分析成果，并在得到师生广泛认可的基础上提升自我专业素质改造信心。例如：旅游英语专业学生通常比较关注旅游行业内的话题，教师便开始针对旅游行业小费作为话题，引导学生进行深度讨论与研究。因为大部分学生十分熟悉和留意该话题，所以会争先恐后的尝试发表意见。在此过程中，教师仍需不断地加入相关的词汇和表达方法，学生就能很轻松进行口语和词汇练习。

（二）积极开展团队化教学引导模式

“团队化”教学方式和教学策略是旅游英语教学的基础，是学生练习专业英语听说能力的主要方式。首先，“团队”本身的形式呈多样化发展趋势。一般有partner（二人拍挡）形式和group（大的分组）形式。两人的搭档更有利于训练旅游英语中的对话场景，而大规模分组模式需要针对当下热点旅游相关话题进行深入探讨，确保全程英语交流结果，如热点问题探讨、专业场景模拟等。

在以后进行旅游英语教学期间需要事先针对指导题材范围进行灵活筛选，包括历史传说、寓言故事、新闻实时报道、科普文章等，整体布置流程显得比较灵活多样且篇幅结构适当，难易程度上也要基本迎合目前相关学员素质形态。另外，就是针对日常口语表达训练形式进行多样变化改造，其间全面关注不同学生兴趣感知点，必要情况下可以考虑适当增加与考试相关或接近的练习形式，使学生既感兴趣，又能够确实提高他们的学习能力，有更大的收获。

相信长此以往，教师便能够抓住学生希望受人关注成为主角的心理，使人人都有机会发言，都能成为大家关注的对象，成为课堂的主角，这能使学生更容易看到自己的进步，提高学生学习积极性和主观能动性。另一方面，教师要以多种“娱乐和游戏”的方式让学生接受原本枯燥的内容。比如：在旅游英语教学中关于时间表达方式的内容，为了让学生对各种时间问答方式更为熟悉，可以采用兴趣教学模式，将东西方时间表达方式的差别以幽默形式表达出来。实践表明，学生对这一知识点掌握的非常牢固。

三、结语

综上所述，为了使越来越多的外国人能够在中国文化历史长河中无限徜徉，为了竭尽全力培养出全面适应最新规范标准的旅游专业技术型人才，教师必须采取适当的教学方式。现阶段，教师必须勇于进行大胆创新改革，争取借此挖掘出旅游英语教学长久改革的合理支持经验，最终为我国旅游事业和国际交流活动有机延展奠定广泛而深刻的基础。

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