关注教育细节 把握教育契机

长期以来，我一直担任语文学科的教学。在不断探索、追求、实践的过程中，我接触了许多内容丰富多彩、形式多种多样、思想真切感人的优美课文。在教学中，我会和学生一起体验交流，一起感动享受，学生在成长的同时，我也得到了心灵的升华，甚至有些细节，久久地萦绕在我的脑海深处……

《爱如茉莉》是五年级的一篇课文，教学时的一些细节至今我仍历历在目，记忆犹新……记得在本课教学快要结束时，我设计了这样一个环节：学完课文，请同学们结合自己的生活体验，说说在你们的心里，爱是什么？

经过一番深思熟虑，略显稚嫩的学生却给出了令人惊喜的且不尽相同的答案：爱如一盏明灯，驱走内心的黑暗，照亮我们的心灵；爱如一杯浓茶，需要我们慢慢去品味；爱如一条小溪，涓涓细流纯净我们的心灵；爱如一个个路牌，指引着我们踏上成功之路；爱如桥梁，连接我们彼此的心灵；爱如巧克力，醇厚而香甜，让人回味……

应该说本课教学任务完成得很好，学生不但从文中理解到了“爱如茉莉”的含义，而且结合自己的生活体验进行了拓展延伸。这一课的教学到此完全可以圆满地结束。然而第二天，我偶然在一本杂志上看到了一篇文章——《妈妈，我找了你好久》，当时我就有种冲动，要把这篇文章读给学生听，把《爱如茉莉》的教学继续延伸下去。

这是一个真实的故事，讲述的是发生在德国的一个真实的故事：9岁的孤儿德比为了寻找母亲，为了表达对母亲的爱，他每帮助一个人，就请求被帮助的人去帮助另外自己十个人。他想，以这种爱心传递的方式，总有一天也会帮助到自己的母亲。他对母亲的这份深沉的爱感动了整个德国，人们掀起了“十件好事”的行动热潮……

当我把这篇文章读给学生听时，学生听得很认真，很投入，教室里异常安静，可以感受到，大家都被故事中小男孩那份对母亲深沉的爱感动了……读完后，我发现班里有好几个女生流下了泪水，其他同学也都眼睛红红的，教室里出现了长时间的沉默。接下来，我又以“爱在我家”为主题布置了一个家庭作业，让学生回家后进行观察，在自己的家庭中发现爱的痕迹、爱的细节，以适当的方式表达自己对家人的爱，然后把自己的观察以及感受、体会记录下来。

过了几天，我把学生的记录收上来。在阅读中，我惊讶地发现，班里大部分学生写得都很具体、真实，浓浓的爱与亲情渗透在字里行间。孩子们突然之间长大了，更懂事了，他们能体会到父母的爱，感受到家人对自己的关心与呵护。

“爱是一种甜美的享受，不能有一丝虚伪的成分……”

“爱需要付出、表达、行动，爱也需要传递，需要我们用心去感受和体验……”

“爱如阳光，它能温暖我们每个人的心灵，让我们不再感到害怕和恐惧；爱是透明的，有爱心的人才能发现它的踪迹……”

“在享受爱的同时，希望我们不要忘记给予对家人、朋友爱……”

看着学生写的这些文字，我被深深地感动了，从心里为学生高兴，他们在爱的体验中，成长着，感动着，收获着，愿爱伴随孩子们一生！

读小男孩故事、布置“爱在我家”家庭作业、写感受本身都不在教学设计里，这都是自己的突发奇想，一时冲动，但却引起了学生的共鸣，得到了绝佳的教育效果，我不禁为当时的冲动而庆幸。如果我没读到那篇文章，就不会介绍给学生，也不会想到布置“爱在我家”的作业，那么学生仅仅从课文里体验到的爱就不会深刻、不会真实。

教学中，教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，拓宽学生的空间，引导学生主动学习、体验、实践。这里，我把握住了一次难能可贵的教育契机，我把感动自己的文章与学生一起分享，把教学从课内延伸到课外，就是想让爱走出课堂，让爱溢出课本。可以肯定地说，孩子当时的感动是真实的，是诚挚的，并在感动之余，更加深了对“爱”的认识和理解。我想，孩子在体验爱、感受爱、享受爱的同时，爱的种子也会在心灵深处生根发芽，这不正是我们语文教学所需要的吗？

这节课虽然比计划多耗费了一点时间，但却取得了非常好的教学效果。从中我们可以得到一些启示，作为一个语文教师，在挖掘教材的同时，要巧妙地捕捉身边许多的教育资源，把握每一次教育契机，哪怕是一种奇思妙想，一次感动，一个细节！

（作者单位　江苏省泗阳双语实验学校）