新形势下儿童道德教育研究

摘 要：从儿童道德教育存在的问题、对儿童进行良好的道德品质教育两方面研究儿童道德教育，以促进儿童成长成才。

关键词：儿童；道德教育；价值；问题

中图分类号：G611 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）33-0010-01

儿童道德教育在幼儿园的教学中占有非常重要的地位。因此，它要求教师以当代社会大环境为基础，儿童道德教育任务为中心，儿童身心发展的特点为条件及幼儿品德发展的实际情况为依据，有目的、有计划地对儿童进行道德教育。

一、儿童道德教育存在的问题

1. 家庭原因

事例一：某一个周一上午，小朋友都开开心心地背着小书包，穿戴整齐地跑进了教室。突然，小朋友A大吼大叫着闯入了教师的视野，顿时教室里一片喧哗。接着A的奶奶跟在后面跑来，一手拿着书包，一手拎着一袋零食，嘴里不停地喊着孙子的小名。这一幕几乎每天都要上演一回，今天还算好的，往日里A穿得比较邋遢，吃完东西满手的油渍就往身上擦，有时还往其他小朋友身上擦。

分析：由于小朋友A的父母每天忙于工作，单位也在异地，只好每逢周末接儿子聚聚，平时都由他的爷爷奶奶照顾。而有的老人不知道如何教育好孩子，以为给他吃好的、穿好的，身体健健康康、快快乐乐就行，就在生活上过度宠爱，对他的道德教育还停留在只要不打架、不骂人就是好孩子的思想层面上。

2. 社会原因

事例二：在一次认识汽车标志的活动课上，教师按照课程设计流程，一张一张地展示常见的汽车标志给幼儿认识，很多家里有车的幼儿很明显比没有车的幼儿认识的标志多。当课程进展到讨论的环节时，教师发现小朋友B一边做搞怪的动作，一边对小朋友C说：“你怎么一个都不认识啊，笨死了，我爸爸开奔驰，你爸爸是穷光蛋，我家比你有钱。”那么小的孩子就知道开什么车有钱，攀比、炫耀的行为已经在他们的心里潜移默化了。

分析：现在很多的卡通片里渗入了很多社会时尚元素，根本没有考虑幼儿的心理发展特点，大人看看倒是可以的，能舒缓一下心情。可是幼儿正是建立正确人生观与价值观的启蒙阶段，没有正确判断能力的他们很容易受到不良的影响。同时，再加上现在电视节目中、生活中攀比、炫耀行为到处可见，幼儿生活在这样的环境里很难不受到影响。

3. 学校原因

幼儿发展的科学理论提示，早期幼儿的品质培养应体现他们的主体意识觉醒。但目前幼儿园教育中还存在着这样的误区：将道德培养作为一种外在的要求，刻意对幼儿进行训练或说教，不从幼儿的内在动机出发，没有让幼儿体验到内在需要的满足。与此同时，应试教育的低龄化日趋严重，部分家长的盲目攀比和期望值过高，导致幼儿知识教育提前，却忽视了道德的养成教育。

二、对儿童进行良好的道德品质教育

作为幼儿教师，一定要做好社会、学校、家庭这三者的连接者工作。同时，教师要充分利用现有的条件，对幼儿进行道德品质教育。

第一，教师要成为学校与家庭共同教育幼儿的连接者。在平常的教学活动中，教师应该多和幼儿家长沟通，尤其是一些家庭教育观念比较落后的家庭。教师可以采取课后家访的形式，与那些出现教育问题的幼儿家长进行教育观念与方式方法的沟通。首先，要让幼儿家长明白，幼儿的教育不仅仅是学校的事，家庭的影响也是非常重要的，而且在一定程度上要超过学校的教育。其次，要不断地更新幼儿家长对幼儿道德行为的认识程度，不断改进教育的方式方法。例如，可以通过故事《没有牙齿的老虎》来教育幼儿少吃糖果。幼儿的理解接受能力没有那么强，教师在教育幼儿不要吃糖的同时，也要让家长尽量不要在幼儿面前吃糖，要以身作则。如果家长一边在说教孩子，自己一边在吃，那样他们会有比较强烈的叛逆心理，使结果适得其反。

第二，教师要成为学校与社会共同教育幼儿的连接者。在平时的教学活动中，教师要把社会上一些比较科学的有益身心健康的电视节目介绍给幼儿。比如，图书馆的少儿阅览室就是一个对幼儿教育比较好的公共场所。首先，少儿阅览室的幼儿启蒙读物种类比较多，一般幼儿都比较喜欢，可以培养幼儿从小看书的好习惯。其次，在看书的同时，教师可以给幼儿们讲解：图书馆的书是大家的，我们需要看，别的小朋友也需要看，我们一定好保护好这些书籍，看完一本书要马上放回书架，让别的小朋友借阅翻看。这样一来，能培养幼儿爱护书籍、互相礼让的好习惯。再次，图书馆是一个文化氛围浓厚且非常安静的场所，幼儿们通过参观图书馆，更容易养成有组织、有纪律，保持安静的好习惯。

第三，教师要成为家庭与社会共同教育幼儿的连接者。社会是个大教室，教师可以通过平常的家长会，向家长介绍一些比较有利于幼儿道德品质教育的社会活动。例如，可以通过参观世博会、参观纪念馆、博物馆等代替游乐园活动，也可以参加一些公益性质的幼儿道德活动等。

三、结束语

总之，儿童的道德教育工作如果没有做好，儿童就不能健康快乐地成长成才。因此，作为教师，必须要更科学、更合理地做好儿童道德品质的培养工作。

参考文献：

[1]徐虹.生活德育论――幼儿道德教育的科学实践理论[J].南京晓庄学院学报，2007（02）.

[2]李彦琳.幼儿道德教育的因革损益[J].中华女子学院学报，2010（02）.