把握语言关,强化计算机课堂教学

从事计算机教育教学工作掐指一算已有十几载，总觉得计算机教学法方法太多太多，比如有人说教师应少讲内容，强调学生练为主；有人强调以操作课为主，熟练练习就可；有人则认为，教师不用讲什么，课堂上也不用有什么语言组织，更不需什么教学艺术……这些应该是片面或者极为错误的。因此，我个人认为计算机教学的最最关键之处还是语言，所以在计算机课的教学中，我把它作为教学的灵魂：教师语言幽默、富有情趣，再加上些生动的例子，不仅能活跃课堂气氛，而且能深深地感染和吸引学生，激发学生的学习兴趣，从而从而使自己教得轻松，学生学得愉快，收到良好的教学效果。

我从以下三个方面注意了计算机课的课堂语言问题：

一、语言要注意幽默风趣、比喻恰当

在信息技术课教学中，基本概念和理论性的教学内容往往使教师感到棘手，使学生感到抽象、枯燥，记忆起来也较困难。在讲授时，如果教师运用风趣的语言、适当的比喻，就能化抽象为具体、化枯燥为轻松，使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。

例如：在介绍文件名的知识时，学生往往不明白文件名为何要由基本名和扩展名两部分组成，我用了这样一个比喻：“文件的名字就像我们人名，人名是由姓氏和名字组成的，文件的基本名就像人的名字，扩展名就像文件的姓，用来区分各种类型的文件。”诸如此类的比喻，很好地帮助了学生理解相关知识，达到了比较理想的教学效果。

二、语言要注意准确规范、严谨精炼

教师在课堂教学中，一定要认真推敲语言的准确性和规范性。语言表达的准确与否往往会影响到学生的理解与操作，会影响到一名教师的课堂质量。教师要在教学中注意每个语言表达的细节问题，让自己的语言表达准确到位，否则会使学生产生疑问或误解，甚至会犯下科学性错误。

例如，“存储器”不能说成“储存器”；鼠标操作中的“单击”不能说成“点击”。因为“存储器”“单击”都是计算机中的常用术语，而“储存器”“点击”等词语都是生活化的语言，虽然学生能够理解，但不规范。

为了在短暂的一堂课中使学生获得更多的知识，教师的语言还要严谨、精炼。这就要求教师在备课时要仔细、反复地推敲，词语要经过慎重的选择，力求做到中心突出、条理分明，具有鲜明的逻辑结构。这就要求教师应做到：讲授时教学语言要干净利索，言简意赅；要能抓住重点，有的放矢；吐词要清晰，读句应分明，坚持用普通话教学等。

三、含蓄的批评，更能提高教育实效

教学批评，是提高教学质量的重要环节。但许多学生由于定势思维往往对此充耳不闻、视而不见，使得教学批评收效甚微。其实，学生在学习中发生差错是难免的，此时，教师若声色俱厉地指责和批评，很容易使学生产生逆反心理或者是口服心不服。如果教师采用温和含蓄的语言能使学生消除窘态，缓和气氛，才真正达到了教育的目的。一次，在批改作业时，我发现有几个学生抄袭作业现象严重，怎么处理呢？在课上我讲了这样一段话：人们常说，天底下没有两片叶子是完全相同的。可是这次在批改作业时，我却发现了一个奇怪的现象，天工造物，奇妙无比，有好几个人的面孔是一模一样的，就像是用克隆技术克隆出来的一样，简直把我惊呆了，难道克隆技术已经普及到我们中学了吗？请你们帮助我解答这个问题。一开始，学生都煞有兴趣地听着，听着听着那几个抄袭作业的学生表情就显得紧张起来了，当大多数学生笑着说“抄”字时，他们的表情就更不自然了。至此，一个“抄”字正是教师批评的主题，借学生之口点了出来，基本目的已达到了，教师这时就可以顺势而下，点到即可。自始至终没有点名批评，也没有厉声指责，而是用含蓄的语言开导学生，让他们在和谐、愉悦的气氛中认识到自己的错误，达到批评教育的目的。

教学语言也是一门教学艺术，教师的语言艺术修养，不但直接影响本学科的教学效果，还能潜移默化，陶冶学生的性情。作为一名合格的教师，必须不断提高自身的教学语言，逐渐形成一种独具特色――既适应学科教学又适合学生的教学语言艺术的教师。

（作者单位 江苏省丹阳市全州中学）