浅议多媒体电化教学在化学教学中的作用

近年来，随着全社会对化学教学质量要求的不断提高，传统的黑板、粉笔加一张嘴的单一课题教学格局，不可避免的受到冲击。化学电化教学已以其快速、高效、直观形象等特点，越来越受到广大师生的欢迎和重视。所谓多媒体电化教学，通俗意义上讲就是在教学过程中结合实际教学内容，辅助幻灯、投影、录相、计算机等教学手段，并把它们有机穿插起来进行使用，以达到教学的最佳效果。现代电化教学手段能使教学内容由平面到立体，由静止到运动，由数字到图像，极大的增强了课堂教学的主动性和趣味性，极大的调动了学生的学习热情，促进学生的学习水平和整体素质全面提高。

一、 用电教手段，激发兴趣，导入新课。

兴趣是推动学生主动学习的内动力，是入门的向导，是学生学习中最好的教师。在课题教学设计中，利用电教手段，创建具体场景能引起学生良好的情绪反应，让学生进入情景，把学生的注意力牢牢吸引住，从而会大大提高学习兴趣，使学生进入最佳学习状态。

例如，在讲授高中化学《酸雨及其防治》部分内容时，应用多媒体展示《被酸雨浸蚀的雕像和树木》图片这是学生的注意力一下子吸引过来，抓住这一时机，提出问题：“酸雨是如何形成的呢？如何防治？”从而大大提高学生的学习兴趣把学生注意力引入新课的轨道。又如，在讲授高中化学《自然界中碳及其化合物的转化》部分内容时，可先用多媒体展示《溶洞内的钟乳石、石笋和石柱》图片这样使学生的注意力非常集中，然后提出问题：“这样美丽的溶洞是如何形成的呢？”从而很自然的引入课题.

二、 用电教化手段的直观性，使微观物质形象化。

化学是在原子分子水平上研究物质变化的学科，其特点之一是建立宏观现象本质之间的联系。传统的实验技术只能让学生观察到物质变化的客观现象，而在宏观现象背后的微观变化部分只能烤教师从理论上分析，并引导学生进行推测和想象，这很难在学生头脑中建立起对微观变化的正确理解。借助于电教多媒体则可以把微观现象以生动的画面、鲜明的色彩逼真的表现出来。对抽象的理论概念，将其具体化、形象化，让学生看得见、摸得着，弥补了传统教学在时间、空间等方面的不足，有利于学生将客观和微观统一起来。

例如，在讲授高中化学中《多种多样的碳单质》部分内容时，只通过读课本和教师的讲解很难想象金刚石、石墨、C60的结构。我们可以利用多媒体技术将金刚石、石墨、C60的空间结构展现在学生面前，并配以适当的文字进行证明，从而使难以想象的空间结构形象化，为学生发挥想象力打下了一定的基础。

三、 利用电教手段，提高演示实验效果，促进学生实验操作技能的形成。

中学化学演示实验，有的反应复杂，需较长时间才能观察到实验现象，有的反应迅速，实验现象瞬间即逝，学生难以观察清楚。为此，可根据需要将有关演示实验摄录下来，创做成实验录像，引导学生观察。重要的是，可利用录像的特有功能，把实验过程便快或变慢。还可根据具体情况，删掉非本质的实验现象，突出观察重点，从而提高实验效果。

化学是一门以实验为基础的学科，因此，每个学生必须具有良好的实验操作技能，实验操作技能的形成离不开学生亲自动手操作，而学生动手操作的前提是正确的理解和掌握实验操作规范。实践证明，单凭教师口头讲授实验操作规范效果并不理想。在这种情况下，教师可以将规范的实验操作制成实验录像，在实验前播放给学生看，同样可以利用录像的特定功能，进行重复和反复播放，并配合录像讲解操作原理和操作技巧，使学生对实验操作规范有具体感知和理解性思维，加深对实验操作的正确理解，进而促进学生实验操作技能的形成。

四、 运用电教手段，使危险实验具体化

有些化学实验中涉及到的试剂有毒、易燃，实际操作起来危险性较大。对于这样的实验可以利用计算机进行模拟，不仅让学生观察到实验现象，而且节省了药品和时间。

另外，化学实验中的一些危险操作，只能靠教师口头讲授其错误原因和可能造成的严重后果，却不能通过真实的实验来演示。而利用计算机的动画模拟可以让学生“亲身感受”错误操作带来的危害，给学生以深刻的印象。

运用电教手段教学具有新颖性、趣味性、知识性的特点。这些特点能创造一个和谐、高效的课题气氛，促进学生思维能力的发展。由于电教手段充分利用了各种信息的载体，比如：文字、声音图像以及各种表现手法，这些手段的作用，极大的吸引了学生的注意力，充分调动了学生的眼、耳、脑、口、手等对教学信息的反应，使学生在轻松愉快的气氛中发挥出他们潜在的主动性，从而使他们的整个身心都投入到学习中去。学生在环环相扣的教学活动中，积极参与、积极思维，使大脑在轻松愉快中自行达到思维高度活跃。从而使问题以最快的速度最清晰的思路和最灵活简捷的方法得以解决，从而大大提高课堂教学效率，使化学教学水平不断提高。

多媒体的使用优化了化学课堂教学，但是决不能使它成为课堂教学的中心，在肯定它积极作用的同时不能过分夸大它的作用。我认为课件的使用必须是合理的，对于可用不可用的地方就坚决不用；课件本身不可太花俏，以免将学生的注意力引向知识之外。总之，多媒体教学可以优化化学课堂教学，但是教学中要正确认识它的作用，不要让“人灌”演化成“机器灌”。