卡片教学法在生物教学中的应用

摘 要：目前教学中所使用的教学形式和方法，大大提高了我们的教学效率，但对于某些章节而言，略显不足，所以我试着利用自制教具，填充了这些不足，这就有了“卡片教学法”。这在与《细胞的分裂》有关的内容中，可以生动的让染色体在黑板上“动起来”。

关键词：卡片教学法；细胞的分裂；染色体

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）19-122-02

在十年的生物教学中，我使用过多种教学形式和方法，从传统的挂图、板画、模型，到如今较为普及的多媒体课件等，都在我的教学生涯中占有一席之地，它们各有所长，使我的课堂变得丰富多彩，也让那些生硬的内容变得鲜活有趣。

但在与学生的交流反馈中，我发现也并非所有章节都那么有效，例如在《细胞的分裂》一节中，它们的使用就略显不足。传统挂图方便直观，但过于呆板，而且图像小，不利于展示细胞分裂过程中染色体变化的动态过程，早已退出历史舞台；板画是我一直很喜欢的一种展现形式，有利于引领学生整理思路，跟随模仿。但对于教师画图功底要求较高，且要完成染色体的的动态变化非常繁琐费时。再者，在讲解关于“同源染色体”、“姐妹染色单体”、“等位基因”等概念时，由于绘图的偏差，容易给学生带来误解；多媒体课件是目前较为完善的教学方法，它形式多样，可替代挂图，兼容板画，更重要的是动态效果较好，课堂气氛活跃，进度快，容量大。但学生普遍反映，一是注意力容易集中在动态情景中，反而忽略课堂教学内容本身的知识要点。二是速度快，无法在脑海中形成有效记忆，关键内容看过后，容易忘记。因此教学效果往往不如预期的理想。

在近期的教学中，我尝试使用自制教具进行一种新的教学方法，恰好可以在《细胞的分裂》内容中弥补前面几种方法的不足，它可以让“染色体”在黑板上“动起来”，我将其称之为“卡片教学法”。下面我将具体做法介绍如下：

一、使用范围

一方面可用于有丝分裂、减数分裂过程中展示染色体的变化；另一方面可用于细胞分裂和遗传学部分，介绍“同源染色体”、“姐妹染色单体”、“等位基因”、“四分体”、“染色体组”等概念。

二、材料准备

两种或两种以上颜色的彩色硬卡纸、黑板专用磁铁、彩色笔一套、暗扣数枚。

三、制作方法

1、将一种颜色的硬卡纸剪成图①所示的两根纸条（两根纸条的长度可以不同，但宽度要相同），在图示位置打孔。用暗扣代替“着丝点”将两根纸条扣拢（也可用5张圆形纸片剪成2大3小，如图②所示粘成活扣，制成“着丝点”，将两根纸条扣拢）。这样一条可以活动的“染色体”就做好了。

2、如上方法，将两种颜色的硬卡纸做成两长两短共四对染色体，也可以根据需要多做几对不同大小、不同颜色的染色体，尽可能做得大些。为区分不同染色体，可用彩色笔画上宽窄不一的横线表示基因，并标上字符（字符也可以在使用过程中直接标在黑板上）。如图③所示。

四、使用方法

1、将磁铁置于着丝点位置，贴在黑板上，通过不同的组合方式，呈现各组基本概念，如图④—图⑦所示。

2、模拟细胞分裂过程中染色体的形态和数量变化。见图⑧—图⑩。

在展示过程中，我们还可以用板画配合，勾勒细胞的轮廓，纺锤体等，使细胞分裂过程能更完美的呈现。

五、卡片教学法的优点

1、制作简单、廉价；

2、方法新颖、直观；

3、灵活性、操作性、参与性强。

综上所述，“卡片教学法”在与染色体有关的教学内容中，以它特有的魅力，深受学生喜欢，在教学中取得了较好的效果。但我并非只单一的使用这一种教学方法，而是先用卡片进行课堂教学，强调各个环节重点，如形态、数目、变化，使学生掌握知识要点。再用多媒体课件进行动态演示，使学生脑海中形成动态分裂过程。最后，由学生参与卡片演示，以达到形成固有记忆的目的。当然，我也在尝试将“卡片教学法”运用于其他内容，如《基因的表达》一节。