凝聚集体智慧,提高备考实效

“三个臭皮匠，抵个诸葛亮”强调的正是集体的智慧与力量。集体备课是实现教师交互式教学及进行教法研讨的一种备课模式，是大面积提高课堂教学效率的必要前提和保证，集体备课可以充分发挥教师的群体智慧，使教师个体在研究交流、思想碰撞采众长，择善而从。下面我就针对高三生物集体备课谈谈看法。

一、教师达成集体备课的共识

面对高考，只有团结合作认真备考，才能达到事半功倍的效果，因此，我们摒弃“集体备考走过场、谈一套做一套”的陋习，相互之间达成了负责任地进行集体备课的共识：在集体备课之前每位教师都要做充分的准备，在集体研讨时一定要畅所欲言，各抒己见，对主备人所提交的教案多提意见、找不足，课后认真反思，坦诚交流，为后面的集体备课积累经验，便于提高课堂教学实效。

二、严格集体备课程序，注重集体备课的实效性

集体备课的一般程序为：先个人备课，然后集体研讨，再完善教案，课后反思和交流，等等。教师之间要更有成效地开展集体备课，除主备教师要做好精心的准备外，每位成员在参加集体备课前也要做足准备工作：在研究教材的基础上，弄清所备内容在本册本章节的地位和作用，课标和考纲中的要求，设计教学的三维目标，突破重点、难点的方法，思考设计切合实际的、贴近学情的教学方法、教学思路和创新点；新学案如何合理地优化使用，要不要删减或补充；在哪些环节和思路上自己还存在疑惑和障碍等，带着问题初步形成融注自己教学思想的个案。例如在备《光与光合作用》中关于“光合作用过程”的复习内容时，我从夯实基础出发，让学生通过自己画光合作用的模式图的方法，使学生对光合作用的过程很好地从感性认识上升为理性思考。

集体研讨时，我们一般重点从以下五个方面发言：（1）结合近几年的高考题深入分析教材内容，明确复习目标，预测试题考查的内容和形式；（2）结合本节的复习内容，创设一个怎样的新情境来激发学习兴趣，贯穿本节课的教学始终；（3）分析教学环节设计，重点放在目标的达成与重难点的突破上；（4）精选例题，说明课堂练习题的设计意图；（5）如何设计一节课的前面五分钟和最后五分钟，提高整节课的课堂效率。

交流时，每一位成员都充分发表自己的观点，形成互动，集思广益，依靠集体的智慧，把全体成员对教材的处理、目标的制定、教法的选用、学法的指导等，调整到最佳程度，形成一个优化“共案”。

集体备课中和集体备课后，每一位成员还根据自己和本班学生的特点对“共案”进行调整；尤其是在集体备课中，其他成员从不同角度、不同侧面谈个人见解时，应结合本班学生实际，博采众长，或作修改，或在空白处作必要的旁注，尽可能形成个性化、特色化的教案。特别是对于能力提升题的利用，完全可以结合本班学生的实际进行选择。

一次集体备课的效果如何，完善后的教案是否适应自己所任教的班级情况，能否达到预期的效果，自我评价如何，我们都会进行及时的反思，总结归纳经验教训，并在下一次的集体备课当中进行讨论，分析问题，找出问题所在，凸显其实效性和延续性。

三、充分实现高三生物教师间的优势互补

集体备课活动是教师在教学工作上的协作与配合，体现的是教师集体的智慧和力量，因而应充分利用每一位教师在教学、科研上的专长，实现优势互补。集体备课前，可以根据每一位的特长分配“主备”内容，尽量发挥每一位成员的优点、长处，并使之融合成全组教师的共同“长处”，避免个性“短处”可能给教学工作造成的损失。这样就把发挥集体力量的优势和发扬个人专长进行了有机统一。

四、构建学习型备课组

美国《幸福》杂志有一期封面语是这样写的：“要么学习，要么死亡。”这说明置身于知识经济时代，要生存下去，就必须不断学习，学习是“生存”与“发展”的有力保证。学习是学习型备课组的灵魂。学习型备课组“以共同愿景为基础，以团队学习为特征，以增强备课组的学习力为核心，以最大限度地提高教育教学整体水平为目的”，强调学习力。学习型备课组建设的首要任务是引导“团队学习”。进入高三学年以来，我们高三生物备课组先后组织全组老师学习2010、2011年全国各地的生物高考试题和山东省2011、2012年生物考试说明，通过学习掌握生物高考命题的动态和生物高考的要求，使复习更有针对性；组织教师学习高中生物课程标准和考纲，以便把握复习的方向；要求各位教师认真学习报纸杂志上发表的有关生物高考复习的文章，领会文章的精神以便高考复习中少走弯路；注意加强成员间的教育资源共享，无论通过教研活动获取的相关信息，还是在网上搜集的资料、校际交流获得的信息，我们都能够互相交流，团结合作，进而提高效率。

实践证明，学习型备课组能够支持和帮助教师有效地进行学习，充分发挥群体智慧，研究课程标准、课程内容，分析学情、考情，制订学科教学计划，审定备课提纲，组织反馈教学实践信息等活动，不断实现个体价值，最大限度地提高整体绩效。

五、正确处理合作学习与竞争的关系

高三备课组具有两种矛盾的功能：既是教师之间在教学工作上的协作平台，又是教师之间在教学水平上的竞争舞台。合作与竞争对备课组的建构具有积极的意义，合作有利于教育资源与智慧的分享，竞争有利于教师个体关注自身能力的提升。我们要认识到高三打的是团体战，每个任课老师都要从大局出发，有整体意识，处理好了合作与竞争的关系，最终一定会达到良好的教学效果。

总之，集体备课是一项极其细致且复杂的创造性活动，它是提高课堂教学效率和质量的一种有效手段。我们要加强集体备课，以群体的智慧推动个体的发展，切实提高教师个体的备课能力，进一步提高教学实效。