浅议项目教学法在设备控制基础教学中的应用

【摘 要】本文针对中职数控专业学生学习设备控制基础难的现象，讨论了本人如何将项目教学法应用在设备控制基础教学中的做法和体会。

【关键词】项目教学法；设备控制基础；学生

设备控制基础是中等职业技术学校数控专业的综合专业课，是含液压、气动、电力拖动及PLC于一体的综合科。学生对该学科的学习情况直接影响到其后续专业课的教学及就业的能力。然而大部分中职生的学习基础欠付佳，设备控制基础内容多、理论与实操性强，要想将它理解并掌握确实是一件不容易的事。本人在多年的教学实践中，不断总结经验，从中体会到将项目教学法应用在设备控制基础教学中的教学效果是令人满意的。因为项目教学法让学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。下面是本人应用项目教学法于设备控制基础教学中的做法和体会（以电力拖动部分的三相异步电动机正转控制为例）。

一、导出项目的任务。为了激发学生的学习兴趣，将项目任务设为初、中、高三个等级，结合教材内容、学生的基础及实验器材等因素，呈现出一定的梯度，本着经过教师的辅导和学生认真学习、积极思考、团队的共同努力能够取得良好的效果为原则。如在完成了点动正转控制线路安装时，导出自锁正转控制线路。

二、拟定计划。实训前，先让学生安排时间预习教材，明确本项目要用到哪些元器件、各元器件在电路中所起的作用、电路原理图的结构特征及工作原理；还要让学生结合实际，理解实训项目的意义，思考实训中可能出现的问题等。让学生将独自的学习转化为有组织的团队工作。起初，本人示范性地拟出工作计划，详细到每一个人所负责的工序，队长的职责等，随着项目的进展，逐步放手让团队拟出工作计划，并上讲台宣读本组的工作计划，各组互评，本人点评，选出合理的计划给予奖励，对于计划欠合理的团队指导其修正。本人特别注重的是计划的合理性，因为它是项目能否顺利完成的关键。而整个班学生的基础不同，如何合理地将全班学生进行科学的分组是重要因素，这就要求教师要充分了解、综合分析学生的个性、特长、学习情况等，做到动静结合、优劣互补。

三、实施计划，让学生唱主角，教师作为其顾问。教师要充分估计学生的实际能力，特别是差生的人数和实际水平，预测实训中的难点要点，并有计划地进行指导。如：1、电路组成的分析。依据电路原理图，认真分析电路的结构，理解电路的工作原理，把电路中的每一个元件符号，找出对应的实物，把抽象的电路图逐步转化为形象的元件连接。2、元件的检测。3、连接的方法和顺序。为了便于安装和故障检修，主电路和控制电路都采用标号接线法。首先，将电路按顺序标号，把电路图分成主电路和控制电路两部分，标好主电路各接点标号，再标好控制电路各接点标号；其次是按电路的标号接线，分为两步，即先连控制电路，再连主电路。5、工艺要求。6、个人检查和组内互查。组长带领组员依据计划去落实各自负责的任务是一项非常复杂的工作，这必须要顾及到每个组员的工作态度、知识水平和操作技能等，特别是对组长的综合素质的考验，这就要求教师能及时关注到每个小组及组员所面临的困难，关键时刻应给予鼓励和指导，让其有信心去完成自己所负责的任务；而对于一些懒惰份子不能将其置之不理，教师要对其教导，并让其组员多些关注他们，促他们力争按计划完成，教师对组员落实计划的进度及存在的问题应做到了如指掌，及时有针对性地辅导，如对共同存在的问题就集中讨论、分析、同共解决；对于个别存在的问题则个别辅导，同时做好记录，以便于指导学生并找出其内在规律。在计划的实施中，还会存在学生之间各自为政的现象，这就要求教师做好“说客”的角色，将他们的心思回归团队，通力协作，这对于团队而言是一个瓶颈，能及时突破的团队，他们的计划基本上能按要求完成。

四、让团队在检查评估中不断提出升能力。每当一个项目在团队的共同努力及本人的辅导下完成时，我们师生都有一种成就感。为了不断提升自我，每个组员都会对自己在这个项目中所负责的任务完成的情况、用了什么方法，如何解决困难等进行陈述，最后给自己的工作打分，之后小组间进行项目成作品展示及互评，随之师生共同讨论，评价每一个作品的闪光点及其存在的问题、解决的方法等，让学生畅所言。确认电路连接正确后，才能通电试车，要引导学生注意观察各种现象，反复操作，充分让学生体验学习成功的愉悦，做好必要的记录。指导学生进行实训项目的改进，如将电动机放在地上，将控制板放在实验台上，模仿远距离操作与实际工作接近，让学生体会控制的意义和作用。改进通入电动机电源的相序，观察电动机的转向，验证改变电动机转向的方法，为下一个实训项目作好铺垫。

其实在学生的实际作品中，总会有一些作品存在有待改进的地方，如布线欠合理或出现常见的故障现象，最常见的是对元件结构不清楚或不够认真，以致于接线错误，线芯接触不良，自锁不了等。这时教师就应对全班学生进行常见故障的分析，让学生学习查找与分析故障，指导学生去反思，从而提高他们的理论分析能力和实操水平。

在学生作品评估后，教师还应要求学生做好实训报告，要求学生把实训的名称、目的、原理等作一次系统的书面分析总结，这有利于学生从感性认识上升到理性认识，从而提高他们对理论知识的理解与掌握。

五、项目成果的归档、处置。对于在项目成果别优秀的，可将其作为教学中的示范作品，也可将其以实物或以相片的形式保存，充分发挥其功效。另一种方案是将作品的相片奖励给组员，以激励组员不断进步，实践证明，学生对于这样的处理方案是非常高兴的，这也能增强他们进一步学习研究的兴趣。

项目教学法在设备控制基础教学中，虽然取得了良好的教学效果，但是还有以下问题值得我们注意：第一、项目要选好，有针对性，太易没有挑战，太难学生却无法完成，这要求教师要因材施教。第二、学生的分组以宏观调控为主，微调为辅，因为学生的个性、人际关系等学生内部最清楚。第三、计划与步骤的制定要循序渐进，即由教师分析、制定计划与步骤、逐渐过渡到各组在教师的辅导下制定计划与步骤，即先示范、到扶、再到让学生独自处理。第四、评价作品应根据角色轻重给予相应的成绩，忌一组一个成绩。第五、对项目的实施中有可能存在的问题，教师要有预见性，如安全隐患、技术问题、学生的认知、情绪等问题，要想做到能收放自如，要求教师必须要不断提高自已的综合素质，做个理论与实操都过硬的“双师型”教师，唯有如此，才能将项目教学法发挥出它的特色。

参考文献：

[1]《设备控制基础》李超主编，北京：高等教育出版社，2001

[2]《电力拖动控制线路与技能训练》（第四版）中国劳动社会保障出版社，2007

[3]《电工安全技术》广东省劳动厅编，1995

[4]《国际教育新理念》顾明远、孟繁华主编，海南出版社，2001