关于高职生自主学习现状及对策的探究

摘 要：传统的课堂教学模式已经不能满足学生日益增长的需要，为了能更好的适应社会发展趋势，各所高校以教师为导向、以学生为主体，提高高职院校学生的自主学习教学体系正逐步兴起。但是目前对高职学生自主学习现状分析只有少量的研究并呈现消极状态，需要有关部门和学校的干预和改善。在自主学习的内涵和意义基础上，分析了目前我国高职学生自主学习的现状，从而找到提高我国高职学生自主学习的对策和策略。

关键词：高职学生；自主学习；内涵和意义；现状；对策

作者简介：冯丽莎（1963-），女，云南巧家县人，云南省丽江师范高等专科学校副教授，研究方向为化学教育。

中图分类号：G715 文献识别码：A 文章编码：1001-7518（2012）08-0075-02

在现代教育全球化和知识信息化的社会发展大趋势下，自主学习的能力已经成为当代社会中高素质人才所不可或缺的基本素质之一。培养高职学生自主学习的能力是一个长期的任务，也是当今高校教育研究的一个关键主题，对学生个体的发展起到重要意义。为了让高职学生在自由竞争环境下能有一席位置，学校和教育部门应大力提高和培养高职学生自主学习的能力，努力使其成为真正的社会有用人才。[1]但是根据目前的有关研究表明，很多高职学生的自主学习策略整体水平较低，尤其是在认知方面和实践方面还需要各界的支持和帮助，因此，提高和改善当代大学生的自主学习水平已成为目前社会高校中刻不容缓的问题。

一、自主学习的内涵和意义

所谓自主学习，就是指学生在老师的教育引导下，能够独立自主的对学习对象进行学习和研究，并能够在掌握知识的同时使自己学到一定的自主能力，从而能够很好的运用这些获得到的知识与能力进行学习的方式和过程。自主学习这一课题早在教育教学研究领域被提出，并不是通过教学传授而获得，而是在一定环境下依靠自身的主动性和他人的帮助，通过意义上得建构而达成的学习行为。自主学习的内涵不仅仅是为了不断提高学生的学术理论和战胜困难的韧性，更多的是使学生能认识自身和学会学习的技能。[2]

在如今快速发展的信息化时代，培养学生自主学习的能力成为社会发展和素质教育的迫切要求，具有重大的现实意义和理论价值。为了能够在当今社会中占有一席之位，人们不但要学会对知识的积累，更要不断的自我发展与完善，将知识转化为个人能力，即具有可以独立于学校和课堂以外的自主学习的能力。我国传统的教学模式在很大程度上不利于学生的自主学习，已远远不能满足我国现代教育目标的要求。随着我国教学改革的不断深化，我们应在学生独立自主学习能力方面进行培养和提高，使其能够在不断变化的未来社会成为带动我国可持续发展的人才资源。同时，也要求学生必须从实际出发，在充分利用课堂时间的基础上探索并找到适合自己的学习方法和策略，从而能够更好的进行自我监督、自我调节和自我评价，从而不断使我国的高校学生提高自主学习的能力，成为社会有用之材。[3]

二、分析目前我国高职生自主学习现状

根据目前对我国高职院校学生在自主学习能力上的有关调查研究，高职学生自主学习上的整体水平不高，对课堂学习的兴趣不浓、主动性不强，许多高职学生已经不是单纯的缺乏主动学习的动力，而是对学习感到厌倦和消极。这种现象如果继续发展，便会严重影响到我国高职教育总目标的实现，甚至会影响到我国的整体教育水平的提高，针对此情况主要有以下几个方面的现状问题。

1.外部因素。目前影响我国高职院校大学生自主学习的外部因素很多，比如学校的教学模式、课程内容、管理方法以及家庭原因。现在很多高职院校一般采用讲授式教程，往往使得学生跟随教师的思维模式变得被动，不能发挥自身的主动性和自，不利于大学生的自主学习。而课程内容和管理方式也是大学生自主学习的重要前提，现在的课程内容的设置往往为了顾及到大多数学习者的需求而造成限制，再加上学校的管理方式比较单一，在很大程度上不适合大学生的自主学习，并缺乏现代新型教育技术的指导。此外，家庭因素亦是影响高职学生自主学习的关键所在，由于很多大学生被家长过于溺爱，使得其不能自利自足，导致现代很多学生过于依赖性，缺乏自主能力，这些外部因素严重制约和阻碍着高职院校学生的自主学习行为，应被教育机构和学校重视起来。

2.内部因素。一方面，很多高职学生的自主学习目标不明，因为自主学习的本质上是使主体能够自主选择和控制自身的思维和行为，即主动调节自己的学习过程。而在此过程中就要合理的选择具有引导作用的参照，否则很难与之前自身的行为状态进行比较，导致其行为不能得到改善。因此，只有设定了学习目标和方向才能不断的改变自身的学习效果好策略，而学生自身便起到参照物的作用，但是，如今越来越多的高职院校学生仍然习惯于传统的授课方式和教学模式，不能清楚的树立正确的学习目标，亦不能够合理有效的支配自己的时间，依然保持机械化的学习思路和方式，导致不能做好自主学习的准备。另一方面，如今很多高职院校的大学生意志力相对薄弱，而意志力是学生自主学习的关键品质，如果在学习中不能排除外界干扰和情绪烦恼，就无法控制自身自主的进行学习。因此，高职学生意志力薄弱成为加强大学生自主学习过程中的阻碍因素。随着信息时代的到来，网络环境不仅带来了适合大学生自主学习的开放性环境，同时也成为高职学院大学生逃避学习的平台，从某个角度上来说网络的盛行也成为阻碍其积极、自主性学习的诱因。

三、提高我国高职生自主学习的对策研究

面对如今我国高职院校学生在自主学习上的问题和弊端，可以看出大学生的自主学习能力在一定程度上还是有待于开发的。因此，提高高职院校大学生的自主学习动力，其关键是要找到学生自主学习缺乏动力的真正原因，从而采取有效手段提高和改善大学生自主学习的能力。现对此提出具体以下几个方面的对策和策略：

首先，提高高职院校大学生自身的认知水平是使其能够自主学习的前提条件，还要在此基础上不断激发大学生自主学习的兴趣。自主学习是一种主动性的、自愿的状态，是学生利用所学知识而获得新知识能力的综合思维，激发大学生的自主学习兴趣可以帮助其形成长久的学习动机，大学生只有具备了浓厚的、长久的学习动机和学习兴趣，才会形成主动自愿的能动学习。因此，提高高职院校学生的自主学习意识和兴趣成为发展其自主学习能力的首要基础。教师在此环节担任重要的角色，可以在改变传统教育模式的前提下引导学生，使其加入到课堂教学的互动中，并在不同环境设置适应其心理状态的活动，因教学内容的变化而变化。在引导学生树立正确学习态度的同时，应尽可能把课堂内容设置的生动有趣，比如可以开展一些辩论会、讨论小组等，使学生参与其中以调动其学习的积极性。此外，在教学过程中，教师应以培养大学生的自主学习意识为关键思路，改变其惯有的依赖性并强调自主学习的重要，使其在课堂学习的过程中制定适合自身的学习计划、方式和评价，从而有效的使高职院校学生自愿的、有意识的培养自身自主能力的形成。

其次，在高职院校的教学内容上应注意学以致用，并注意适当减少对理论知识的教授而相应增加对学生职业技能和动手能力的培养。改变传统型的以学校课堂授课为中心的教学做法，不仅是在学校而且在未来社会上应该让学生都始终保持不败的位置，可以增加一些高职学生喜欢的实践课程，比如聘请大型企业的专家或高级技师到学校进行座谈演讲、带领学生深入企业内部运作流程等，这些实践活动不仅符合当代大学生的就业需求，同时也可以增加大学生自主学习的兴趣。对于高等职业教育的课堂不仅可以设在学校环境，亦可以设在企业、工厂、机构甚至田间，使学生在不同的环境下能够适应不同的学习机会。与此同时，教师要不断鼓励学生在学习和实践的过程中记录自身的学习成长情况，以树立学生对自身的责任心，通过这种方法可以使学生更好的了解自己的学习状况，并考虑怎样提高自己的自主学习的能力。学生从不同时期的学习期间记录学习感受，找出失败的原因并分析解决，教师也可以根据大学生的记录对其进行必要的帮助和答疑，提出合理建议。在管理上教师也可以给予学生更多的激励和学习的机会，这样可以不断增强前高职学生进行自我评价和监督，了解现在和以后之间的差距，使学生从根本上对自己负责，从而清楚自身的长处和缺陷，从而更好的加强自身的自主学习能力和综合能力。

再次，面对日益剧烈的就业需要和大学生的就业压力，自主学习已经成为我国高职院校教学现状的迫切要求，从高职学校自身来讲，学生不仅应该在学校学到学术技术知识，而且应该学会自主学习的技能。对于这种情况，高职院校要针对自身不同于其他高校的特殊性，应在学校的管理方式上进行反思，并采以更为人性化的管理方式。因为在大学里，提倡最起码的精神自由，再加上大学生本身的个性化、多元化的特殊性，使得学生需要发挥自身空间，高职院校应该给大学生提供正确积极的引导方向、心理帮助和环境支持，培养具有个性特长和创新精神的新型大学生。高职院校的管理者应该另辟蹊径，比如可以积极开辟第二课堂形式，通过定期进行相关讲座、组织专业协会等方式使在某些方面具有特长的大学生以引导，并提供其自由学习的环境和自我实现的空间。特别要注意的是，要让学生明确教师并不是唯一的知识来源，要强调学生之间的互相协作关系，明确共同提高的重要性。因为自主学习不仅要求学生具备独立精神，而且还要具备合作精神和协同精神，因此，高职院校要积极地鼓励学生参与团体实践活动，并在一定情况下给予其合作学习的机会和环境，使其在合作中加深对自身的了解，努力解决自身问题，从而不断提高学生自主学习的意识和能力。

四、结语

总而言之，提高高职院校大学生自主学习的能力已经成为当今高校教育研究的一个首要目标，对学生个人的成长和发展也起到决定性作用。因此，我国高职院校和有关部门应把加强大学生自主学习当作一项长期而艰巨的任务来抓，近些年很多研究表明我国高职院校学生自主能力普遍不高的问题，在深入分析和谈论后，应从学校教育和学生个体两个方面来进行改善，要在改革创新学校教学模式的基础上，增加课外实践活动并发挥学生的个人特点，教师应该在指导帮助的前提下努力给学生创作良好的学习氛围，以提高其学习热情和兴趣，从而使学生能修正和改善对自己的认知和评价，从而不断提高高职院校学生的自主学习能力及综合能力。

参考文献：

[1]李爱国.高职学生自主学习能力现状分析与对策[J].中国电力教育，2008（23）.

[2]洪金梅，等.高职学生自主学习现状的调查与分析[J].长沙航空职业技术学院学报，2010（01）.

[3]徐郑慧.高职英语专业学生自主学习能力现状调查及对策[J].职业技术教育，2007（02）.