浅议农村小学英语教学中学生听力的培养

摘 要 本文结合自己的教学实例和经验，从激发学生“听”的兴趣出发，浅述了在培养农村小学生英语听力过程中的具体方法。

关键词 英语教学 听力 培养方法

中图分类号：G623.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）11-0012-02

提高听力理解能力对于学生的英语学习起着重要的作用，但是在教学实践中，大多数学生还是重读写轻听说。听力是他们在学习英语过程中最感吃力的一项技能。如果学生的听力差就很难有说、读和写的能力的突破。作为孩子们的启蒙英语老师，我们应该让孩子们学会听英语，掌握听的方法和技巧，从而达到能和他人进行英语交际的目的。

笔者所在的学校是一所城乡结合部的农村小学，相比前几年，家长对孩子英语学习的重视有了很大的提高。但由于父母自身的英语知识水平有限，平日学习中能适当给予孩子读、写方面的指导，但是听、说这方面却是束手无策。学生的词汇量小，英语知识面狭窄，辨音能力较差，听力技巧掌握不熟练等等都是让他们感觉听力是学习过程中最困难的地方。特别是对于大多数缺少英语使用环境的农村小学生来说，只有“听”才是他们获得正确语音、语调和英语知识的重要途径。所以，培养孩子良好的听力能力是英语教学中的重中之重。

一、激发学生“听”的兴趣，让学生“乐学”

兴趣是最好的老师。只有激发学生“听”的兴趣，才有可能让学生在听力学习中保持积极的学习态度。遵循“由易到难、由浅入深”的原则，由最初的训练字母、单词、短语到句子，再到小短文的练习，每个阶段都要让孩子感受到学习的乐趣和成功，肯定他们所取得的进步和成绩，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志。

在教学之余，笔者会利用其他的活动时间给学生播放一些英语动画片或童话故事，孩子们通过感官的认识体会到在生活中运用英语的重要性。很多时候，孩子们听懂了故事中的一句话或一个短语，都会不由自主的进行模仿，那自豪的表情绝不亚于在赛场上拿到冠军。久而久之的训练，孩子们喜欢听英语了，而且在老师的介绍下，开始收看英语电视节目，关注广告词中所出现的英语单词，比如“好记星学习机”中的广告词“Open your mouth！”“My English is number One！”“So easy！ ”等等，孩子们乐意去模仿和学习，而且将自己所学到的英语广告词在课堂上与大家进行交流和学习。这样在生活中学习英语、关注英语，从而提高听力能力，大大提高了孩子“听”的兴趣。

教学中，只听不说的听力教学，时间久了，会让学生感到枯燥无味，学习的兴趣减弱，不乐意学了。所以根据教学内容以及教学要求，适时的改变听的形式会让师生收到意想不到的效果。听的过程中穿插一些顺口溜、数来宝、英文小诗歌、歌曲等等，听说相结合，课堂上营造一种轻松、和谐、愉快的气氛，能消除学生心中的害怕、焦虑等心理障碍。根据学生的实际情况，课前几分钟让学生进行“Duty report”、英语自我介绍或者谈论一个主题等形式，这样坚持不懈地练习，让学生养成运用英语进行交流的习惯，从而提高说的能力，达到语言交际的目的。

二、培养听力过程中的具体方法

（一）养成良好的听说英语习惯

1.借助适当的肢体语言，坚持用英语组织课堂教学

在原本发没有良好的语言环境中学习英语，教学中要尽可能在英语课上用英语组织教学，力求自身发音准确、流利，为学生提供一个良好的听的环境。刚开始，学生肯定不适应，也听不懂老师说的是什么，表达的是什么意思，所以可以利用我们丰富的肢体语言，配以适当的动作、表情或解释说明。让学生在听的过程中学会观察、学会总结，养成听的好习惯。学生听得投入，才会学的有趣，从而体会学习英语的成就感和快乐。

2.利用各种多媒体设备，坚持听读英语

在笔者学校，每周英语安排三个课时和一节自习。学生不是每天都能接触到英语的，他们学得快、忘得也快，光靠课堂上听两三遍远远不够，也不能满足教学和学习的要求。因此必须加强课后的练习和巩固。和教材配套的磁带以及孩子学习机、电脑光盘中的发音准确、语音语调纯正。要求每位学生每天坚持听15到20分钟的磁带，并模仿朗读、跟读，对每天所学的内容至少听三遍以上。这样坚持下来保证孩子有了一个较固定的语言环境，为孩子语音语调的形成打下了良好的基础。

（二）在活动中提高学生的听力能力

1.在游戏中练习听力

适当的游戏教学能活跃课堂气氛，对新知识进行操练和巩固有着十分重要的作用。“I say ， you do”“Listen and point”“Golden fingers”等游戏，都是提高听力练习的好方式。例如：教学四年级《I can swim》内容时，笔者让学生根据所说句子做出相应的动作“I can run. I can jump. I can fly.”等，学生根据老师或同伴发出的指令，迅速做出反应。课前的热身环节，也可以通过这种形式进行，从而集中学生注意力。当然，在设计游戏过程中，要根据不同年龄的学生设计不同层次的游戏。对于高年级学生，可以设计一些程度较深的活动，让其经过思考再进行判断，达到语言交际的目的。如：“go straight， turn left， turn right”这几个短语的练习，笔者利用了教室的空间设计了一个活动：Find the chair. 参赛的学生被遮住眼睛，根据组内学生的口令在教室的过道中行进，从而找到椅子。在最短时间内找到椅子的学生为比赛的胜利者。在这个游戏活动中，组内成员会发出“Go straight， stop！”“Turn left”“Turn right”等一系列的指令，参赛的学生只有根据指令的提示才能找到椅子。这个游戏活动的作用在于使参赛学生在游戏中也能锻炼自己的听力，经过一番思考和确认后，准确找到属于自己的椅子，而其他的组员也在活动中锻炼了自己的口语。

2.在调查、采访活动中练习听力

在中高年级学习英语阶段，调查、采访活动是经常运用的。教师可以针对某一话题设计调查、采访和填表的活动。在教学五年级上册第六课 《I like sweets.》中时，我根据学生所熟悉的食物，设计了下面这个表格，让学生学会运用句型“What do you like？”“I like…”采访自己好友喜欢吃的食物是什么，从而完善表格。

这类调查、采访活动的主题可以是采访他人的兴趣、喜欢的食物、生日以及周末的计划等等，可以根据不同内容的设计表格。采访者获取被采访者信息的过程是听的过程，记录调查结果则是写的过程，被采访者也从中练习了自己的口语。

3.在学习英语歌曲中提高听力

学唱英语歌曲是孩子们喜欢的一种学习方式，它能将孩子们带至轻松有趣的学习氛围中学习。边唱边跳，还能边学英语，因而这种训练听力的方式广受孩子们的喜欢。在教学歌曲Ten Little Indians歌曲时，可以运用歌曲来巩固数字的教学，同时也可以利用歌曲进行听力填空练习，这样也不失为一种听力训练的有效手段。

（三）听力教学应遵循的步骤

在英语教学过程中，针对具体的英语听力内容我们应该采取何种方法和步骤进行听力练习呢？又怎样将听力教学落到实处。1.在笔者的教学过程中，中高年级听力内容较多，每每学习一个新的短文，我都会在学习之前通过不同的方式激发学生的兴趣，从而引出课题。例如：教学神笔马良短篇前，借助本单元C部分的图片，因为C部分描述的是一副非常漂亮的图画，孩子们都很喜欢，“Do you want to turn it really？”“There is a boy can do it. Do you know who is he？”激发了学生的求知欲，知道即将学习神笔马良的故事，孩子们个个都跃跃欲试。2.通过了解这个主题，解决一些生词，扫清一部分词汇障碍。说到神笔马良的故事，孩子们都知道他是一个很贫穷的孩子，没有钱买纸和笔，poor这个词就能解决了，后来他拥有了一支神笔，这样magic brush这个生词就很自然的引出了。3.了解一些前提背景后，开始听第一遍，但一定要带着任务去听。我们可以设计一些比较简单的问题，如：How many people are there in the story？ Who are they？ What day is it today？ What is he like doing？等等。在神笔马良这个故事中，我首先提出的问题是：What does Ma Liang like to do？这样带着任务去听，学生能够集中注意力听材料，从而获取更多的信息，为进一步学习这个故事打下基础。4.讨论反馈，第三环节提出的问题，在听力结束后，学生开始反馈信息，从学生的回答以及举手的情况可以看出学生对此故事了解有多少。5.第二次听并跟读磁带，这次听时，教师应要求学生对内容有更具体的了解，同时提出更具体的任务。比如：听后完成习题，True or False. Tick or cross. Find and match. Listen and number.等等不同形式的任务，通过习题的练习，加深对材料的巩固和理解。6.再次讨论并反馈信息。在这次的反馈中，能做到全面了解听力内容，解决问题。7.谈谈个人的一些见解和看法，比如对人物的认识，从这个故事中你学到了什么。学完神笔马良这个故事时，让学生谈谈自己的想法，当时就有学生说道：Ma Ling is a kind boy. We should help poor people .笔者认为，不论是怎样的表达，学生能适当地表达出自己对短篇的见解，就已经达到了教学的要求。我们应当及时给予肯定和鼓励。在整个听力教学中究竟听几遍才合适呢？笔者认为至少要听2―3遍，如果觉得学生仍然理解有困难的话，再多听1―2遍也无妨，从感知整体内容到解决问题，再到注意整个短篇的语音语调，每听一次提出不同的要求，学生一定会在一次又一次的练习中得到不断提高。

总之，笔者认为小学生英语听力的培养和提高，尤其是农村小学生英语听力培养是不可能靠短期强化、突击训练取得较好效果的。它是一个潜移默化、循序渐进的漫长过程，它需要教师、学生、家长三方面的努力和配合，只有这三方面结合起来，学生的听力水平才能得到切实的提高。

参考文献：

[1]罗丹.小学英语综合手册[M].中山大学出版社，2002.

[2]朱萍，张英.英语教学活动与设计[M].华东师范大学出版社，2007.