新课程标准下初中英语教学的探讨

摘 要：目前，我国在新课程标准的带动下，给初中英语教师实施科学的教学手段带来了极大的挑战。教师在传统教法的基础上，不仅要正确地转变观念，还要高度重视教师本身的引导作用，建立一个良好的师生沟通平台，对教学方法进行不断创新，进而提高学生对英语学科的热爱。

关键词：新课标；初中英语；教学；探讨

新课程的大力改革与调整，为初中英语教学带来了挑战，在信息技术与经济飞速发展的今天，如何提高英语教学质量，如何使英语教学顺应时代的变化，这是每一位英语教师都应该深刻思考的话题。

一、熟悉并构建新型的英语教学模式

所谓构建新型的教学模式，并不是对以往教学模式的全盘否定，这就好比我们一直在提倡素质教育，但是并不是说当前的教育就完全是应试教育，要完全摒弃。现行的教育模式虽有应试教育的弊端，但还有很多优秀的传统值得去传承，倡导素质教育是对现行教育的完善而不是否定。同样，构建新型英语教学模式也是对现行教学模式的完善，是现行英语教学的发展与进步，新型教学模式并不否定和摒弃现行教学模式好的传统和具有成效的教学方法，它是将多年来英语教学中的教训与经验完整地总结出来，并在此基础上作出完善与发展，只有用带有发展、联系、批判的观点来构建新型英语教学，才能将新课改后的英语教学提升到一个新的高度。

二、英语教学要采用科学的评价方式

现行的初中英语教学，其评价方式主要是采用笔试，评价方式过于单一。随着新课程改革的逐渐深入，素质教育也在快速发展，听力测试加入平常测试中。尽管如此，过于重视终结性评价的教育，终究还是对学生学习过程的评价忽略了，这就导致教师难以针对学生学习过程中出现的问题而调整教学方式。在对英语学习效果进行评价时，我们只注重单方面的对学生做出评价，而忽略学生对教师教学方式的评价，这也是导致我们英语教学实用性较低的原因之一。因此，必须要对英语教学的评价方式做出改革，以促进英语教学的进步。在实施英语教学评价时要遵循以下两个原则：

（1）多元化原则。国家关于新课程改革的指导纲要明确指出，在初中英语教学中建立的新型评价体系必须要体现多元性，这里的多元性包括评价主体、评价目标和评价工具的多元性，其中最关键的部分是评价主体的多元化，主体多元化就是要改变以往只有教师是评价主体的状态，要将学生也纳入评价主体之中。

（2）情感原则。情感不仅仅影响着教学效果，还与教学评价有着重要的联系，其根源在于英语本身就是表达情感的工具，任何语言与人类的文明与心理发展都是相关联的。教师的教与学生的学都是带着情感的，情感的差异导致了教与学的差异，之所以要强调情感教学是因为英语教学不能脱离情感而单独存在，在英语教学评价时要融入情感，要重视学生的心理体验，对学生英语学习进行评价时，要重视学生能否用英语来表达自己的情感。

目前，我国的教育行业随着新课改的要求不断进步和发展。

新课改已不再是一个新鲜的词汇，为进一步适应新课改的要求，每门功课都在一定程度上进行了整改，英语这这门学科也不例外。英语学科和别的学科有所不同，它不仅要构建新型的教学模式，还需要采取科学的评价方式。只有这样才能丰富学生的视野且提高学生学习的积极性，进而促进学生全面健康发展。

参考文献：

[1]王尊政.新课改下传统教育与现代教育新模式的几点思考[J].中学生英语：高中版，2011（Z5）.

[2]冯才道.怎样确立英语教学中“学生中心”地位[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（贵州卷），2010.

（作者单位 吉林省舒兰市第二十六中学校）