WEB 2.0下构建网上教师共同体的探讨

摘要:网上教师共同体的构建我国尚属起步阶段,目前苏州、广州等地区利用Blog平台构建教师共同体已取得了较成功的发展,但是其完善和推广的空间还很大。基于当今web 2.0的网络环境,本文探讨了如何构建一个功能更为健全和完善的网上教师共同体。

关键词:网上教师共同体;构建;WEB 2.0

中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)05-0086-01

一、 引言

构建教师共同体,促进教师之间的合作与交流,通过集体学习、集体研究问题,培养教师的协作能力、专业能力、科研能力,能够有效的提高教师队伍整体素质。在当今的网络环境下,我们应该充分利用WEB 2.0技术优势,构建一个网上教师共同体,以使更优秀的教学资源、教学经验得以共享和传播。

二、 网上教师共同体概述

“共同体”简言之就是人们在共同条件下结成的集体,集体中个体之间可以相互影响、相互促进,以促使共同目标的实现。

教师共同体就是由教师队伍组成的集体,通过教师之间的合作、交流、探讨,来提升教师的专业素质,最终促进教学的更好实施。

三、 如何构建网上教师共同体

(一) 实现方式

1.网站。开设虚拟教师共同体网站是较简单的方式,教师进入“共同体”只须登陆相应的网站即可,方便快捷。以网站的形式构建虚拟教师共同体还便于对共同体进行统一管理。不足之处是在线人数多时服务器负担较大,虽然可用P2P技术解决,但P2P的应用目前还不够普遍。

2.网络软件。网络软件是指计算机网络环境中用于支持数据通信和各种网络活动的软件。使用起来不如网站方式方便,因为软件安装或升级都要教师在客户端操作,如果教师需要经常在不同的机器上上网会造成不便。但是网络软件在安全性、可靠性上要优于网站的方式,由于很多信息处理工作都分担给了客户端,所以服务器负担较小,可以支持更复杂的客户端操作,而且服务器在一定程度上可以避免遭受病毒攻击。

(二)重点功能

1.信息资源的有效过滤。要从海量的信息中获取自己兴趣的,那真是很难的一件事。于是有些人推出了一些技术来帮助人们过滤、捡起信息,可是最终出来的结果也不尽如人意,毕竟是机器。其实,人比机器聪明多了,为什么不让人们来完成这种信息的拣选呢?从这个角度,del.icio.us网站应该说是个最为聪明的搜索服务了,它的“程序”是它的用户,也就是有着专业学识和判断、过滤能力的专业人士,那么多用户每天阅读着不同的信息,然后把有价值的信息分门别类的送到del.icio.us。对个人来说,这些数据是自己的收藏,但是对del.icio.us和它的其他用户而言,就是每天分拣出来的有价值的信息源。我们可以在共同体平台中开发这一模块或者用超链接的形式链接到现有的用的较多的类似del.icio.us的网站中去。

2.建立交流圈。网上教师共同体的最终形态是:每个用户都拥有自己的Blog、自己维护的Wiki、社会化书签或者Podcast.用户通过Tag 、RSS 或者IM、邮件等方式连接到一起,按照六度分隔理论,每个个体的社交圈都不断放大,最后成为一个大型的社会化网络。所以,共同体必须要具备建立交流圈这一功能。如何才能有效建立自己的人际圈呢?我们可以借鉴del.icio.us的经验,del.icio.us的“subscriptions”功能非常强大,如果使用者想了解哪些用户收藏了哪些标为“语文”、“英语”、“新课程”的站点资源,只要输入相应tags分类名称,就能够把所有属于这些类别的站点资源以及相应收藏者的互联信息呈现出来。这是基于tag分类提供的主题信息聚类服务,搜索发现信息的功能非常强大。在“subscriptions”主题聚类信息搜索基础上,进一步筛选不同共享书签用户,把目标用户添加到“your network”,这样能够有效快速地营造学习者社群网络。

3.虚拟情境。虚拟情境包括任务情境和虚拟实践环境。任务情境是以任务驱动的方式促进教师共同学习和研究;虚拟实践环境如虚拟课堂,教师可以在网上试讲,由同行教师充当学生,而后与同行进行交流评价,能够得到丰富详实的反馈信息和很多有价值的经验。

4.交流平台。交流的空间就既有公开的也有私密的,既有即时的也有非即时的,以满足不同的情境和需求,从而通过交流达到协调发展、共同进步。形式有BBS、Blog、QQ群、大讲堂等。

5.个人空间。教师利用信息技术工具将自己的学习成果、教学业绩等以电子化的方式存储起来,个人空间可用于学习记录、交流展示等。Blog是个很好的方式。

6.多元评价。网上教师共同体应支持多元评价方式:不仅要求共同体内教师及有关专家参与评价,也要对社会、对学生、对家长提供外部接口,广泛吸取外部意见和建议;评价内容多元化:对教师的道德修养、专业素质、科研能力进行全方位评价;评价方式多元化:形成性评价与总结性评价相结合,定性评价与定量评价相结合。最后采用定性描述为主的方式将评价结果呈现在评价公告板上。

四、 结语

构建网上教师共同体是利用信息技术促进教师发展、提高教师水平的有效办法。虽然目前我国关于教师共同体的研究并不多见,但已有部分学校或地区开始了这方面的实践,并积累了不少成功经验,如苏州教育博客学习――发展共同体、天河部落等。将这些成功的经验同WEB 2.0的优势技术相结合,构建一个功能健全的、完善的、覆盖面广的网上教师共同体是时展的必然趋势。可以预见,网上教师共同体作为一种新兴的现代化信息系统,必将会在国家现代化建设中发挥巨大作用。

参考文献

[1][2] 吕俊江.全面精通Web 2.0 [DB/OL].www.省略/dailymodule/blog_view.do?id=23126,2007-7-7.

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[4] 黎加厚.区域教师博客群:网络时代的教师同伴互助家园[J].中小学信息技术教育,2006,(10):51-54.