唤醒主人翁意识 实施学生自主管理

摘 要：当前学校各个班级中大部分学生是独生子女。以我班为例，我班共有学生 53名，其中独生子女43名，占到了总数的81.1%。关于独生子女，社会对其早有看法：任性、自信、动手能力差，意志薄弱。而最重要的是他们大部分自我意识较强，常常以“自我”为圆心，以“个人主义”为半径，缺乏顾全大局的意识和集体主义精神，因此对于班主任来说，如何引导学生增强主人翁意识，调动学生班级管理的积极性，建立一个良好班级体是我们各位班主任遇到的普遍难题。

关键词：学校教学；自主管理

中图分类号：G621 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-151-01

当前学校各个班级中大部分学生是独生子女。以我班为例，我班共有学生 53名，其中独生子女43名，占到了总数的81.1%。关于独生子女，社会对其早有看法：任性、自信、动手能力差，意志薄弱。而最重要的是他们大部分自我意识较强，常常以“自我”为圆心，以“个人主义”为半径，缺乏顾全大局的意识和集体主义精神，因此对于班主任来说，如何引导学生增强主人翁意识，调动学生班级管理的积极性，建立一个良好班级体是我们各位班主任遇到的普遍难题。那么，如何解决这个难题？

一、开展“我是班级主人”主题班会，唤醒学生班级主人翁意识

新学期开学，我就利用养成教育的时间，在班上召开了以“我是班级主人”的主题班会。会上，我首先在黑板上用简笔画画出一座大大的房子，再问：“同学们，我们现在是哪个班级的学生？”根据学生的回答，我在屋顶上写上“初一（2）班”几个醒目的大字。接着说：“对呀，我们都是初一（2）班的，初一（2）班就是我们共同的家。从现在起我们就是一家人了，我就是这个家的家长，而你们就是这个家里的小主人。作为这个大家庭里面的一份子，我们有责任为它做我们力所能及的事情，为它增光添彩。”随后，顺势引导学生分组讨论：怎样把我们共同的家建设得更美好？你能为我们的家做些什么呢？最后，还让学生在房子里写上自己的名字。让学生通过第一次班会，初步树立起班级主人翁的意识，调动起了学生班级管理的积极性。

二、积极引导学生自我教育，明确自身承担的责任

运用集体力量，开展自我教育活动。在我的工作实践中，我尽量发动全体同学积极参与班级各项事务。从卫生、考勤、服饰、发型到壁报宣传、班会设计、班规制定，都由同学管理起来，从陌生到熟悉，从不知所措到运用自如，每个人都在自觉的关心爱护管理着集体，又都在自觉的接受着班级的管理，互相帮助，互相激励，互相监督，借助于集体正面的力量，影响教育学生，培养他们优良的个性品德，明辨是非，改变不良心态和行为习惯。

我班上的一位李同学，成绩并不很好，但他在做值日时却很认真，不怕脏，不怕累，在班级参加运动会，外出等活动时，他主动帮助老师，班干部搬运东西，清理卫生，任劳任怨。我抓住他这个闪光点，多次在全班范围内表扬他，下来找他谈话也十分赞赏他的优良品质，同时有旁敲侧击让他找出自己的不足之处，他有些惭愧的说出自己上课不认真听讲，有时作业不能按时按要求完成等的缺点，并表示一定要努力改正这些不良习惯，做一名全面发展的学生，不让老师失望。我们老师就要以自己的心声激发学生的所思所想，点燃学生心中的火种，使它内化为学生积极向上的激情。坦诚相待的道理，教育效果相当明显。

三、确立明确的目标，给学生前进的动力

班级体最重要的特征在于有明确的方向、共同的目标。这种目标应符合教育目的、适合本班实际情况，并被学生们自觉的接受。建立目标机制是创建优秀班级体的关键，班级体就是在一个个目标的实现中逐渐形成的。有一个切实可行的目标，这样的班级体才更有凝聚力，学生的学习生活也才更有动力，才能促使学生培养自己的时代感、责任感、紧迫感从而满怀激情的向集体提出的目标前进。班级目标必须由易到难，由近及远，分阶段、分层次。同时要把长远的前景目标分解成有机联系的近景、中景和远景目标。当一个目标实现后就立刻提出新的目标，前一个目标是后一个目标的基础，后一个目标是前一个目标的继续和发展。逐渐向远景目标发展，而班级在争取共同完成奋斗目标斗争中才能永远保持积极向上的状态。

四、定班规，大家做主

班级日常的规章制度，是规范学生行为习惯的重要准绳，面向的是每一位学生，具有广泛的针对性。要想制定出一套学生愿意遵守、乐于遵守的规定，必定要能体现绝大多数学生的要求。如果能发动学生参与到班级各项规定的制定活动中，引导他们群策群力，发挥集体的力量，根据他们自身实际去制定班级的规章制度，不但可以保证班规的公正性、全面性、可操作性，还可以提高学生遵守的自觉性，有效地保证今后的落实。此外，由学生自主制定的班规，代表的是绝大多数学生的利益和要求，具备了广泛的群众基础，可以激发学生自觉维护班级荣誉，在班级形成积极的舆论环境，有效地抑制违纪违规现象的发生。

五、转后进，大家帮助

增强后进生的主人翁意识，落实“全员参与”的班级管理目标，是营造民主和谐的班级体极为重要的一环。做好这项工作的关键在于要让他们在班集体中找到“归属感”。这就需要班主任要摘掉“有色眼镜”，让他们找到并发挥出自身优势，树立信心，找到自己的“用武之地”。同时，班主任还应发动班级其他同学对他们积极关怀、团结互助、平等交流沟通，不歧视、不远离，为他们营造一个“平等和谐”的班级氛围，让他们能在班级中找到自己的位置。让他们有“用武之地”，发挥他们的优势，树立他们的自信心。勤于观察、细心发现、公平对待、及时肯定、大力褒扬，“不抛弃、不放弃”，做到“人尽其才”，力求班级事务的“全员参与”。

一份耕耘，一份收获。学生真正发扬了主人翁精神，成为班级管理的积极参与者，没有自卑，没有散漫，有的是竞争与合作，享受着成功的喜悦，我们（2）班就形成了以人为本、和谐友爱、蓬勃向上的班集体。