重温爱因斯坦的教育思想

阿尔伯特・爱因斯坦是有史以来最伟大的科学家之一，也是“一个富有哲学探索精神的杰出思想家，同时又是一个有高度社会责任感的正直的人”。他在《论教育》《培养独立思考的教育》《教育与世界和平》等文章、演说中阐述了自己的教育观，对现代教育曾产生了深远的影响。今年是爱因斯坦逝世60周年，也是狭义相对论创立110周年，我们纪念爱因斯坦，重温他的教育思想，循着古人的道路，或许能得到一些启示。正如擞辛合壬所言：“爱因斯坦的教育思想，是人类极为宝贵的精神财富。我们应当深入地研究它、在实践中丰富它、发展它。”

1936年10月15日，爱因斯坦在“美国高等教育三百周年纪念会”上发表了题为《论教育》的演说，明确阐述了他的教育目的论。爱因斯坦明确反对将教育看成知识传递的工具，他说，“有时，人们把学校简单地看作是一种工具，靠它来把最大量的知识传递给成长中的一代，但这种看法是不正确的”。他认为教育“应当发展青年人中那些有益于公共福利的品质和才能”。因此，他提出，“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作自己人生的最高目的”。在培养什么样的人，如何培养人这个问题上，爱因斯坦多次讲到，应该把培养和谐发展的人作为教育的首要目标，他认为“学校的目标始终应当是：青年人离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家”。1952年10月5日，应《纽约时报》教育编辑之邀，他发表了《培养独立思考的教育》一文，明确表达了自己的见解，他写道：“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并且产生热烈的感情，那是最基本的。他必须获得对美和道德上的善有鲜明的辨别力。”

为了培养和谐发展的人，爱因斯坦提出了自己的教育方法论，核心是发展学生的独立思考能力，原则是“少而精”的教育内容，途径是激发学生的学习兴趣、鼓励学生参与实际的行动。他认为，“如果一个人掌握了他的学科的理论基础，并且学会了独立地思考和工作，他必定会找到他自己的道路，而且比起那种主要以获得细节知识为其培训内容的人来，他一定会更好适应进步和变化”。为此，他提出了“少而精”的教育原则。他说：“由于太多和太杂的学科造成的青年人的过重负担，大大地危害了这种独立思考的发展。负担过重必导致肤浅。”“教育应当使所提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”爱因斯坦非常重视兴趣对学生学业发展的重要性，他指出，“在学校里和在生活中，工作的最重要动机是工作中的乐趣。”“启发并且加强青年人的这些心理力量，我看这该是学校最重要的任务。”他认为要启发这种创造性的心理能力，“关键在于发展孩子对游戏的天真爱好和获得赞许的天真愿望，并且把孩子引向对于社会很重要的领域”。他鼓励学生行动，鼓励学生积极主动学习，反对用强制和恐吓的办法迫使学生被动学习。他明确指出，“对于学校来说，最坏的事是，主要靠恐吓、暴力和人为的权威这些办法来进行工作。这种做法摧残学生健康的感情、诚实和自信；它制造出来的人是顺从的人”。因此，他提出，“最重要的教育方法是总是鼓励学生去实际行动”。他认为小到儿童第一次学写字，大到大学里写博士论文，概莫能外。

爱因斯坦特别重视科学技术的教育价值，他是一位真正具有人文精神的科学家，是一位科学的人文主义者。他反对功利主义的价值观，他反对“向青年人鼓吹那种以习俗意义上的成功作为人生的目标”，提出“看一个人的价值，应当看他贡献什么，而不应当看他取得什么”。他对科学技术的人文价值、教育与世界和平和人类福祉等问题发表许多真知灼见。他承认科学的人文价值，一心希望科学造福于人类，他说，“科学的不朽的荣誉，在于它通过对人类心灵的作用，克服了人们在自己面前和在自然界面前的不安全感”“一般公众对科学研究细节的了解也许只能达到一定的程度，但是至少能标示出这样一个重大的收获：相信人类的思维是可靠的，自然规律是普天之下皆准的”。同时，他强调“要使科学造福于人类，而不成为祸害”。1931年2月16日，在对加利福尼亚理工学院学生的讲话中，爱因斯坦深刻指出，“如果你们想使你们一生的工作有益于人类，那么，你们只懂得应用科学本身是不够的。关心人本身，应当始终成为一切技术上奋斗的主要目标”。他多次表明，“应该唤起青年人认真关心普遍的和平问题”。他认为，“在学校里，历史课应该用来作为讲述人类文明进步的工具，而不是用来灌输帝国主义势利和军事成功的理想”“和在历史课一样，在地理课中，应该启发学生对于不同民族的特性有一种深怀同情的理解”。他说，“道德行为并不意味着仅仅严格要求放弃某些生活享受的欲望，而是对全人类更加幸福的命运的善意的关怀”。

时至今日，社会文明和科技进步高度发展，教育世界也发生了巨大变化，然而，爱因斯坦的教育思想并不过时，依然闪耀着智慧的光芒。作为教育工作者，爱因斯坦的论述给了我们诸多启示。首先，坚持全面发展的教育方针，以促进每位学生和谐发展为宗旨应当成为教育工作者最根本的教育理念；其次，要把独立思考能力作为学生的核心素养之一来培育，只有独立思想的个体，才能铸造一个理性而充满创造力的世界；再次，深化教育改革，需要优化课程结构，整合课程内容，关注核心素养和学习进阶，革新教学方法，变知识接受为主的学习方式为学生积极主动的学习方式；最后，应当充分发挥学科教学的育人功能，从纯粹知识传授和习题教育的泥淖中走出来，实现科学与人文的融通，知识、能力与人格和谐发展。

（作者单位：宁夏银川市第九中学）