慧心留“息”

摘 要：课堂是学生获取知识的重要场所，是教师展示自我以及挖掘教材知识的舞台。在小学英语的课堂上，信息资源是教师重要的可利用资源，这需要教师具备一颗“慧心”，能够充分把握这些信息，使其成为提高教学质量的重要辅助工具。结合新课改背景，从教师的角度着重论述了小学英语课堂教学中的信息资源整合，以期为我国的基础教育事业发展做出贡献。

关键词：新课标；小学英语；慧心；信息资源

慧心所指的是一颗聪慧之心，在小学阶段，所谓“慧心”，是教师的必备素质，同时，培养学生具备一颗“慧心”，也是教师的重要工作内容之一。本文主要针对小学英语课堂教学过程，目的是为加强小学阶段的英语教学质量，帮助学生奠定英语基础。

当前，小学英语教学存在着诸多问题。一方面是教师教学工作的重点产生了偏差，即只围绕一点，或是教材知识，或是教师所知，而忽略课堂教学过程中的信息资源，为提升教学质量所起到的重要作用；另一方面是受应试教育影响，教师的教学主旨依然停留在灌输理论知识层面上，而忽略了英语的应用价值。本文在注重挖掘教材知识的同时，注重开发教师在课堂教学过程中的可利用资源，以实现强化小学英语教学质量的最终目的。

一、认识新课标

新课标是国家课程的基本纲领文件，是我国对基础教育课程的基本规范和质量要求。严格来说，新课标是现代基础教育的重要依据，与传统教育相比较其最大的变革在于突出了学生的主体地位。新课标的内容包括知识、技能、过程、方法、态度、情感、价值观等多个方面，概括而言主要包括以下几个细节：

1.学生观

教育的对象是学生，通过新课标“新”与“旧”的对比，我们不难发现传统教育中存在的弊端，即教师实施教育的目的、教学方法、教学过程以及教学效果。传统教育中教师是主体，学生是附属，教师不仅忽略学生的价值观以及情感态度，还忽略了教育实施的根本目的。新课标强调了学生的主体地位，要求教师以学生为中心，这对学生而言是一项重要的变革。

2.发展观

考试本是检验学生知识掌握情况的教育辅助手段，然而在“旧”的教育观点中却成为评价学生的重要依据。而受应试教育影响，学生的学习目的也发生了变革，应试教育严重限制了“发展”概念的内涵和外延，教育是建立在帮助学生解决既定问题的基础之上，学生的学习目的是建立在认识教材知识的基础之上，缺乏创新性，缺乏教育的“发展观”认识。

3.知识观

新课标不仅要求学生在学习中更加全面地获取知识，还要求学生能够对所学知识有所运用，而这即是新课标的知识观。这对教师而言是一种大的影响，要求教师从根本上改变教学目的，既要加强学生对知识的吸收，又要强调学生对知识的应用。

二、新课标背景下小学英语课堂信息资源整合

上述新课标概述为小学英语教师阐明了教育实施方向，而课堂教学中信息资源的整合也应当力求达到上述目的，即一要体现学生在课堂上的主体地位，二要摆脱应试教育的束缚，改善教学方法，强化教育功效。

1.课堂信息资源特征

对于课堂信息资源应当把握四个特点：

（1）价值潜在性

（2）多样性

（3）具体性

（4）多质性

在小学英语的课堂上，首先并不是所有资源都能称之为课堂信息资源，教师应当结合新理念，正确认识课堂信息资源的存在形态，认识其表现形式，分析利用途径，加强资源利用。

其中，价值潜在性是指信息资源的潜在价值，在为学生留下深刻印象的同时又能够启发学生掌握学习方法或知识的特点。多样性主要针对信息资源的无固定形态，具体性是指信息本身，多质性是指课堂信息资源的多重教育意义。

2.整合课堂教学资源

当前小学阶段的英语课本教材所选的素材以及内容都非常丰富，具有一定的灵活性，因此，在课堂教学过程中，教师可根据教学所需以及学生的实际需求对课堂信息资源进行整合。

如广州市小学英语教材Success with English中有Sing Along以及Rhyme模块，在课堂教学中教师可利用这些资源教唱英文歌，或是诵读英文诗，以期调节学生的学习情绪，活跃课堂气氛。例如，在教学完 What’s this/ that？It’s a ...后利用学生熟悉的《两只老虎》的旋律来配上歌词唱。这有利于帮助学生记忆新学的单词、短语及句子，同时也对学生学习英语的热情起到了一定的促进作用。

3.设计竞争性游戏

心理学家认为，竞赛是激励动机、调动学生的积极性、提高学习效率的一种有效手段。小学生天生好胜、好强，适量的竞赛活动既可诱发他们的兴趣、激发他们的进取心，又能培养他们的集体荣誉感。这时，我们又可以利用广州市小学英语教材Success with English中的Fun with Language这部分来设计比赛性的游戏和活动。

例如，在教学颜色时，笔者拓展了“Colour it green/ red ...”.根据教材设计了这样的比赛游戏：把全班分为八个小组，把这句话进行传话游戏比赛，传给最后一位同学后，那位同学立刻到黑板上在事先准备好的图片上涂色，涂得既快又对的那一组为胜利者并给予加分。这一游戏的设计使尽可能多的学生有成功的体验，从而增强学生学习的自信心和积极性。

4.利用体态语言，直观教具及现代化电教手段辅助教学

体态语能够增强语言的生动性和感染力，激发学生的学习兴趣，维系他们的注意力，促进他们主动、积极地学习，提高教学效率。

例如，在教学My body时，教师可用身体器官直接、形象引出单词并进行教学，学完这些单词后，让学生观看碟片，学习说唱What a funny face，而后教师做示范的同时也要求学生边跟读边做动作，

这样学生在说说做做的过程中就轻松地掌握了本课的教学内容。

小学生对事物的认识只停留在事物的表面，他们单凭视觉、听觉决定自己的兴趣。因此，直观教学在小学英语课堂教学中就显得非常重要了。教师在课堂教学中要有选择地运用直观教具，从而调动学生的积极性。比如，在教学Shapes的时候，并不只是一味地要求学生反复读熟这些单词，而是边教学四个形状：circle、square、triangle、rectangle单词的读音，边教学生做这四个形状的手形，然后充分利用课室里的实物让学生说出它们的形状，最后要求学生用这四个形状组合成一幅画，看谁的想象力最丰富，在介绍这幅画的时候必须用英语说出你所选取的形状。这些活动使学生在一节课中不停地说形状、用形状的单词，不断地体验成功的喜悦和学习的快乐，使教学取得很好的效果。此外，教师应充分利用现代化的教学手段，把抽象的语言变为直观具体的形象，让学生如临其境、如见其形、如闻其声，从而更好地接受和掌握所学内容。

总之，课堂教学过程是学生获取知识的重要过程，在这一过程中，小学英语教师不仅需要具备专业的素质，还需具备一双“慧眼”，以及一颗“慧心”，要善于发现所有有利于学生吸收知识的资源，并将其整合运用，使资源能够为教学工作服务，进而为提升教学质量服务。

参考文献：

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