慧心巧思,让学生迷上数学

新课程标准指出，数学教学要能让学生积极参与数学学习活动，要让学生对数学产生好奇心和求知欲。如何使数学课堂活跃起来，让学生迷上数学呢？教师要善于发掘学生数学学习中的兴趣点，站在学生的角度进行课堂设计。下面笔者结合教学实际，谈谈如何让学生迷上数学。

一、巧用数学故事创设情境，让学

生迷上数学

“兴趣是最好的老师”。浓厚的学习兴趣可使大脑处于最活跃的状态，增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力。教师可结合课堂知识内容穿插介绍一些古今中外的数学史或有趣的数学故事，激发学生的兴趣和求知欲，给数学课堂添上一抹神秘的色彩。

例如，在讲“椭圆的性质”时，教师可以用“神奇的刁尼秀斯之耳”，带领学生“走进”古希腊的西西里岛监狱，感受椭圆性质带来的神奇力量；在讲“递推数列”时，教师可以讲述古印度“世界末日”的故事，让学生带着强烈的计算欲望，去探究其中的数学规律，计算世界末日是否会真的到来；在讲“等差数列求和”时，教师可利用10岁小高斯求和的故事和世界七大奇迹泰姬陵寝图案宝石的个数设计悬念，让学生去感叹小高斯的聪明和泰姬陵的豪华奢靡；在学习等比数列求和的知识时，教师可以利用“棋盘上的麦子”的故事引入新课，让学生去感受等比数列求和带来的魅力。

二、巧用数学幽默调节气氛，让学

生迷上数学

“学生在课堂中高高兴兴地学，或是愁眉苦脸地学，效果是完全不一样”。因此，在数学教学中，教师适时来点数学幽默，让课堂氛围活跃起来，学生学习数学的效果也会截然不同。

例如，一个学生在黑板上做练习时，忘记了小数点，教师可以及时来个笑话：数学家同女朋友在公园漫步，女朋友问他：“我满脸雀斑，你真的不介意？” 数学家温柔地回答：“绝对不！我生来最爱跟小数点打交道。”学生不仅不会生气，而且会印象深刻，从此再也不会忘记点小数点。

又如，在讲“充分必要条件”时，有个数学教师风趣地说：“我非常爱我的老婆，一天老婆问我，她是我的什么？我说：你是我的对称轴，如果没有你，我找不到另一半自己；你是我的值域，如果没有你，我不知道该去哪里；你是我的必要条件，也许你可以没有我，但是，我绝对不能没有你！”学生哄堂大笑，不仅佩服了教师的幽默，更体会了充分必要条件的含义。幽默是一种艺术，也是一种力量，只要教师将数学幽默发挥在关键时刻，定能发挥这种神奇艺术带来的力量，学生在感受教师人格魅力的同时也会在不知不觉中迷上数学。

三、巧用数学实验实践探究，让学

生迷上数学

“看过了，你忘记了；做过了，你记住了”。在数学教学中，教师若能结合教学内容，充分利用学生身边的学具，组织学生进行数学实验，定能收到意想不到的结果。

例如，在讲“平面的基本性质”时，教师可以让学生分别用一支笔尖、两支笔尖、三支笔尖把三角板水平支撑住，绕教室一周，看能否不掉下来。让学生对实验进行思考：三次游戏中能否都成功？成功的原因是什么？产生结论后，让学生继续用只用两支笔，把三角板水平支撑住，绕教室一周，可以有哪些方法？为什么？通过这个实验和思考，学生能够在深刻理解和掌握平面的基本性质及其推论。

四、巧用口诀记住公式，让学生迷

上数学

许多学生不喜欢数学的一个重要原因是数学公式繁多且记忆困难，学生也常常因为公式记忆困难，逐渐丧失对数学学习信心。若教师能结合教学内容，总结出一些诙谐上口的记忆口诀，往往能减轻学生的记忆负担，让学生爱学、乐学。

五、巧用数学实例联系生活，让学

生迷上数学

“数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实，教学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程”。教师若能将教材内容与学生熟悉的生活情景进行有效的整合，学生学习数学的感觉也会随之变化。

例如，在讲“容斥原理”时，教师可以编排学生外出旅游情景剧，模拟学生购买饮料的场景，让学生在解决问题中掌握容斥原理；比如学生迷上了体育彩票，天天潜心研究，教师则可结合概率的教学，带领学生计算特等奖的概率，使学生掌握概率求法的同时又能认识彩票只能作为一种爱好，而不能痴迷。

又如，在讲“二分法”时，教师播放“幸运52”中观众猜价格的录像，使学生在替观众未能猜中价格惋惜的同时，体会猜商品价格中蕴涵的数学常识。

类似于这样与生活联系的内容在高中教材中随处可见，只要我们留心观察，巧妙利用，就能让学生感受数学与生活的乐趣，进而升华出热爱数学的情感。

总之，在高中数学教学中，教师应激发学生的学习兴趣，让学生喜欢数学、爱上数学。只有教师采用灵活的教学方式、巧妙的数学教学策略，结合幽默风趣的数学教学语言、引人入胜的数学故事、贴近实际的数学实验等，才能让学生迷上数学。