小学语文教学途径之我见

语文是小学阶段的基础学科，教材内容包罗万象，题材广泛，教师可以选择不同的教学途径，实现教学的合理搭配和多元化，打破了传统的单一黑板加粉笔的教学途径，让学生从不同的渠道感受到语文学科的魅力。

一、利用多媒体创设教学情境

新课标提出，运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。多媒体能充分发挥多种教学功效，立体化地再现课本内容，创设了逼真的教学情境，把课本内容的知识点和表达的情感展现在学生面前。通过感官刺激，加强了感染力，把枯燥的说教转化成学生看得见、听得见的画面，引起了学生的注意力，激发了学习兴趣。比如，在学习《可爱的西沙群岛》一课时，我制作的多媒体课件中有蓝天、白云、一望无际的海洋、美丽的贝壳和珊瑚、海底各种各样游荡的鱼儿、天空飞翔的海鸥等等，这些都是课本中所讲到的，活生生地显现在学生眼前，学生犹如身临其境，尽情领略到自然之美，同时也更深刻地理解了课文的内容。然后再引导学生带着感情朗读课文，通过朗读后理解课文再说感受，培养学生思维的多向性。

二、组织课外活动

1．朗诵会。朗诵是一种将静止的文字转化为声情并茂的口头语言的一种形式。开展朗诵会，朗诵的材料可以从教材上选取，可以从课外阅读材料上选取，也可由学生自己编写。朗诵的形式有一人读诵、两人对诵、集体诵读，还有配乐诵等形式。

2．演说会。演说是就某一问题表达自己的意见或阐述某一事理的语言艺术形式。演说活动能发展智力，训练口头表达能力，提高宣传群众，动员群众的社会活动能力。演说会的形式有专题演说，如“为中华之崛起而读书”；有即兴演说，如当场出题或看图像再演说等。指导演说，要激发学生强烈的表现欲，用普通话讲，要学会停顿，随时与听众交流思想，做到边说、边交流、边调整。根据小学生的年龄特点、知识、能力水平，应降低要求，激发兴趣。

3．故事会。故事会是学生喜爱的活动，尤其是小学生。它可以训练口头叙述、描写、抒情的多种方式的表达能力，使学生受到熏陶，提高课外阅读能力。故事内容要具有生动性、趣味性、教育性，可以选讲古今中外的故事，要重视选讲富于时代气息的现代故事。可以层层选拔，举行“故事大王”等竞赛，做到普及与提高相结合。

三、开展小组合作学习

小组合作学习不同于以往的班级授课制，强调全体学生的参与。以小组为学习的单位，从师生之间的单向交流转变成生生之间的交流，给予学生发言的机会，它改变了传统课堂教学的时空构成、组成结构及交往结构。在小组合作学习中，教师给出共同的学习话题，大家参与讨论，在集体的学习中，个体学习中不会想到的知识点会通过其他同学挖掘出来，你一言、我一语，拓宽了思维，弥补了个体思维的局限性，使学生看到自己存在的优点和缺点，大家取长补短，集思广益，提高了学习的效率。也让学生们感受到自己的能力是有限的，培养了合作意识，学会了人际交往，能够倾听不同的意见。教师在学生讨论时不能袖手旁观，必须积极地参与进去，听取学生的意见，发表自己看法，为他们提供指导性的帮助。并在讨论完后对每一组都应有一个全面的正确的评价，这样一来学生才会有正确的竞争意识，并能取长补短。

在小组合作学习中，不能追求外在的热闹，要做到切实到位，避免出现以下不足：学生参与的差距。一些优等生容易在小组中占上风，是最活跃的因素，而一些落后生由于思维不够敏捷，基础弱，参与性显得被动，发言的机会不多；有的学生学习不积极，学习上不认知，小组学习成为他们偷懒的“避难所”，不会引起教师的注意。

四、精讲多练做到位

在多年的教学工作中，很多同事之间都有过观摩听课的体验，听得课多了，就发现教师课堂教学的差异很大。我总结了以下几点教学误区：一是总感到课堂时间不够用，课文知识是面面俱到，匆忙地讲知识，学生感到要学的知识太多了。二是教师点到为止，剩余的时间就是让学生对着课后练习去找答案来做，记住知识点。三是教学很随意，知识笼统地灌输知识，抓不住重点内容，重要知识一带而过。于是，很多教师感慨：教学是费力不讨好。这是由于在教学上陷入了误区而不能自拔。素质教育改革提出了减负增效的口号。在语文教学中，大家根据改革的思想，进行了一系列的教学改进，而精讲多练就是其中非常有实效的一种教学方式。精讲多练是一个整体，教师要综合去思考如何把精讲和多练统一起来，如何做到讲解，如何让学生多练，这样才能最大地发挥精讲多练的效率。讲是第一位的，练是对讲的反馈、巩固。这就要求教师要讲到点子上，有的放矢，进行优化组合，不要浪费课堂时间。练要结合教材内容。由于新课改后的教材，突出了学生生活能力的培养，注重学生阅读能力，这就更要求教师要拿出充足的时间来组织学生操练，培养学生阅读能力。精讲多练的教学思想日益明朗化，讲练结合，有讲有练，有练有讲。做到每课一练、每单元一练，以读带练，目标明确，针对性强，在学生提高综合能力上显得十分必要。

教师要想提高语文教学的实效性，做到精讲多练，就要课前下好工夫。首先，对教材内容有全面、深入的把握，从大的教学目标、教学要求，到小的教学重点、重点、中心思想等都要明确，了然于胸。其次，要对教材内容进行设计，在备课时，要找出讲的主次、详略，哪些知识是可以忽略的，哪些是必须要精讲的。要设计如何讲，从哪方面切入能吸引学生，让学生感兴趣，并快速理解。再次，课前就备好练习题，并根据不同学生的学习情况进行分层练习。

由此可见，通过多种教学途径展开教学，对培养学生的学习能力、增强学习兴趣，提高教学效率有重要的作用。教师在认真研究教材和了解学情的基础上进行教学途径的积极探索和创新，让小学语文教学焕发出新的光彩。

【责编 张景贤】