中职物理课堂有效性教学的探讨

摘 要 在新课程改革形势下，如何提高中等职业学校物理课堂教学的有效性，是每一位物理老师需要思考的问题。应充分调动学生学习的积极性，让学生成为课堂教学的主体。现就结合教学实际情况探讨有效的教学方法，并提出实施意见。

关键词 中职教学 高效课堂 教学方法

中图分类号：G424 文献标识码：A

To Investigate Vocational Physics Efficient Classroom Teaching

ZHANG Peijian

（Huadu Polytechnic Vocational and Technical School， Guangzhou， Guangdong 510800）

Abstract Under the new curriculum reform situation， how to improve the effectiveness of classroom teaching in secondary vocational schools of physics is the problem that every physics teacher needs to think about. Fully mobilize the enthusiasm of students， let the students become the subject of teaching. In this paper， combination with the practical situation of the teaching to explore effective teaching methods， and proposes the implementation opinions.

Key words secondary vocational education； efficient classroom； teaching method

1 针对学生现状，优化整合教材

目前，中职物理教学的现状不容乐观。首先，学生的底子较为薄弱。很多学生在初中阶段就没努力学习，课堂上有厌学情绪，考试成绩较差。这些学生在思想上不求进取，对前途悲观失望，学习目的不明确，缺乏动力，得过且过。其次，物理教材结构太过单一。物理教材则重理论知识的系统性与连贯性，与实际应用脱节，让学生动手操作的内容较少。学生对物理课堂失去兴趣，物理课堂也陷入枯燥无味的状态。中职物理学科主要内容包括光学、力学、热学、电磁学等内容。根据中职学校的不同专业，把物理与电工基础、电子技术课程进行整合，编写校本教材，如对计算机、电子技术类专业的学生，着重突出电磁学知识，同时增加电子方面的基础知识，如万用表的测量和使用；电容器、二极管、三极管的识别；各种电阻的认识及读数；逻辑电路的基本知识。对机电、数控专业的学生，则把物理与电工基础课程中的电磁学知识进行整合。教材的优化整合，一方面服务于教师本人个性化的教学需求，体现出教师对教材内容的理解与诠释。另一方面也使原有的教材更适合于具体的教育教学情景，服务于学生的需要，有利于学生将教材内容转化为自己知识结构的组成部分。同时通过整合优化教材，不仅可以避免内容的重复，还节约了教学课时，为学生动手操作增加了更多的机会，而且对学生以后学习专业课程产生深远的影响。

2 改变教学理念，激发学生兴趣

中职学校的物理教学大多仍然采用理论讲授的方式，课堂上以教师向学生灌输知识为主。忽略了对学生自主学习能力的培养。新课程标准要求教师要转变教学理念，抛弃教师“一言堂”的主体身份，解放学生的双手，让学生成为课堂上的主人。让学生主动去探索学习，教师只充当课堂教学的引导者和促进者。作为物理教师，要大胆创设教学情境，提供一定的实验器材，让学生自己设计实验，激发起浓厚的兴趣。在物理教学中，教师既要根据教学目标和教学重难点，适当介绍一些家用电器等的结构、实施原理及其发展史，联系学生的“生活世界”，走进生活，讲一些有趣神奇的物理现象，以充实课堂，激发学生的求知欲。如课堂讲解电磁铁的原理时，演示通电线圈里的铁钉能吸引图钉的例子，学生会思考为什么铁钉在线圈通电时可以吸引图钉，断电时却不能。学生追求答案的探究欲望一下子被调动起来，课堂气氛也变得活跃很多。当学生带着问题去思考，对物理课程产生浓厚的兴趣时，课堂教学效果也会比较明显。

3 分组探究学习，培养团队协作

物理是一门带有探究性质的课程，许多定律、规律都是通过实验探究而得到的。探讨学习时，教师可以从日常生活中选取场景，把学生分成若干小组，以小组为单位互相讨论思考，培养他们相互协作和探讨的精神。如在学习欧姆定律时，教师可以把学生分成若干个小组，然后提出电流的大小受什么因素影响这一问题，让他们自己设计电路，经过小组内的思考和讨论后，形成一系列的猜想，每一小组把猜想的方案画成电路图并讲述设计的依据。教师引导学生得出最佳的方案，根据电路图联通实际电路，记录下相应的数据并分析实验结果。教师不是简单地将结论式的知识直接告诉给学生，而是通过日常生活的例子作场景，让他们在小组内部展开讨论，透过现象看到事物的本质，归纳总结出电路的电流跟电压和电阻有关。最后，教师要求各个小组分别总结自己探究得出的结论，然后对这些结论进行分析比较，引导学生得出电流跟电压成正比，与电阻成反比这一重要结论。当学生全身心投入并参与到探索学习时，可以激发出各种奇思妙想，使创新思维的闸门一下子打开。分组探究学习不仅可以培养学生的协作精神和竞争意识，而且可以培养学生创新精神和研究能力。有利于提高学生的课堂学习效率，从而实现有效教学的目的。

4 重视探索过程，完善评价方法

教师在课堂教学中要立足于过程，促进学生的健康发展。学生在学习探索过程中，有成功探索的喜悦，也有失败探索的失落，甚至有时还会犯一些操作性错误。对于这些，作为老师都要欣然接受和理解，对学生的评价也不能片面。如学过电容器的充放电知识后，有个学生课后有个想法，他把额定电压是50V的电容器插入到220V插座板上充电，接入电源后，电容器“嘭”的一声炸开了，吓了他一跳，随着脸上出现了沮丧和失落的表情。对于他的行为，我不但没有责怪他，而且还鼓励他勇于探索和敢于冒险的精神。接着我引导他理解电容器充电时额定电压不能低于电源电压。后来这个学生学习物理课变得积极主动，课堂上踊跃回答老师的提问，课后还能提出一些奇特的问题。在他的带动下，物理课堂气氛也一下子活跃起来。作为中职物理老师，在课堂教学中，要时刻留意学生的言行，捕捉学生的闪光点，及时地进行鼓励和表扬。这样能使学生心理上获得满足感和兴奋感，提升学习的自信心，产生学习的动力。任何一个学生在成长过程中都会犯错误，都会经历由幼稚到成熟的阶段。对于学生犯的错误，教师要懂得宽恕和包容，引导学生大胆探索，积极思考。重视探索过程，忽略探索结果。对学生的探索过程给予肯定和支持，从多方面，多角度来评价学生，激起他们对教师的信任和爱戴，从而转化为巨大的学习动力。新课程下的课堂教学评价应着重于学生的探究精神和创新意识，尊重学生的想法，鼓励学生从不同的角度，进行多方面的实验探究。构建以“民主管理”的人性化评价的管理机制。教师要给予及时的评价，让学生来解释自己的想法、倾听同学和老师的想法、审视和改正自己的观点，相互接纳、赞赏、分享所获得的成果，发挥评价的导向和激励作用。注重评价方式的多元性和科学性，培养学生自主探索的科学态度和价值观等，客观科学地评价学生的探究活动。

在物理课教学过程中，大部分学生对物理课感兴趣，对神奇的物理现象充满好奇心，但是当他们利用所学知识去解释、解决日常生活中的现象和问题时，他们常常会感到不知所措，这是理论和实际脱节的缘故，因此教师应重视培养学生学用结合的能力。在中职物理教学中，把教师的教和学生的学、传授知识与激发兴趣结合起来，最大限度调动学生主观能动性，使他们乐学、会学。同时，作为主导的教师，在教学中还要把自己的教法和指导学生的学法统一起来，实现优化教学，才能收到事半功倍的效果。

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