解决问题策略点滴谈

数学知识源于生活、寓于生活、用于生活。因此，注重对学生进行解决问题策略的教学，提高学生解决问题的能力是当前课程改革的重要理念，也是我们每一位数学教师需要认真思考的课题之一。小学数学所提供的解决问题的策略，不仅可以让学生在解决问题的过程中获取知识形成的体验，更重要的是能为学生解决相关问题提供强有力的支撑，进而举一反三。

一、从情境中获取数学信息

教材借助学生身边丰富的解决问题的资源，创设了生动活泼的生活情境，引导学生从情境中观察、发现、收集数学信息，同时培养学生认真观察、从数学角度思考问题的习惯，提高收集信息、处理信息的能力。

如，一年级上册“乘车”，将课本上的主题图利用多媒体课件以动态的形式展示给学生，让学生仔细观察，说说发现了什么，他们会很快说出自己发现的信息：原来车上有8人，下去4人，又上来了3人。看图时，要注意培养学生有序地观察，这样有利于理清思路，并为解决所提问题奠定了基础。

二、根据信息启动问题

教学时，老师应充分利用教材中的信息资源，选择恰当的方式展示这些问题情境，引导学生发现数学信息，并对所有信息进行筛选、提取。

如，三年级下册“小数的加减法计算”，结合教材创设的购物情境，激发学生的兴趣，引发学生思考，提出数学问题。例如，“买一节电池和一把雨伞共多少钱？”“一双鞋比一把伞贵多少钱？”“我有25元，买一双鞋和一顶太阳帽，够吗？”上面的问题，不仅包含可以用加减法计算的各种情况，还具有解决问题在实际生活中的意义。

三、分析数量关系，寻求解决问题的策略

1.尝试解决，主动探索

在这个过程中，注意调动学生的学习经验和生活经验，采用独立尝试、动手操作、画线段图、小组讨论等方式，让学生主动探索解决问题的方法。

2.交流算法，归纳整理

请学生展示自己解决问题的方法和结果，通过交流，让学生清楚地了解每种方法中先解决了什么问题，并引导学生比较不同的方法，了解各种方法的特点，使学生获得欣赏自己和小伙伴的愉悦心理体验并加深学生对解决问题过程和方法的理解。

3.确定算法，解决问题

让学生独立思考，自己确定解决问题的步骤方法，切实经历解决问题的过程，进而列式算出结果。

总之，在数学学习的过程中，只有教师时刻注意培养学生的问题意识，引导学生提出问题，并且发现问题，让学生积极地去探索，去寻找解题方法，那么，学生的数学思维能力才能得到有效发展，学生才能自觉地走上创造性学习之路。数学教学就会取得良好的教学效果，学生的数学素养就会得到全面提高。

（作者单位　山西省吕梁市交口县城关第一小学）