新形势下“学困生”成因及对策

【摘要】“学困生”是指由于学习习惯不好、记忆力差或厌学等导致学习成绩差，智力属于正常范围。在学习过程中表现出学习水平较正常学生低下，难以达到义务教育数学指导纲要所规定的基本要求，与实际教学要求有一定差距的学生。本文将对“学困生”的成因及转化作探讨。

【关键词】学困生 成因 对策

一、“学困生”的形成

1.学习环境。学习环境，是指支持学习者学习的外部条件和内部条件。狭义地讲，就学生的学习环境可分为学校学习环境、家庭学习环境和社会学习环境。学校学习环境是指学校的校舍、师资、教学条件、教学手段、校风、学风等，这些都是影响学生学习的因素；家庭学习环境是指家庭为学生学习而提供的物质条件，如安静舒适的房间，和睦的家庭关系，能够辅导学生学习的家庭成员。社会学习环境是指影响学生树立正确的人生观、世界观和学习目的的社会氛围。在如今这个科技飞速发展的时代，周围事物不断的更新换代无疑也是对高中生的一种挑战。诸多科技产品如电脑、手机、PSP、MP4的兴起。人们传统的思维观念也发生着巨大的变化，一些人片面追求“物质价值观”“金钱至上论”“读书无用论”思想有所抬头且有蔓延趋势。不少家庭(特别是广大的农村家庭)为了改善生活条件，父母双双外出打工挣钱，将子女交给年迈的爷爷、奶奶，甚至托付给亲戚代管，对子女的学习关注不够。长此以往，其中的一些孩子学习目的不明确，学习态度不端正，继而养成了一些不好的学习习惯，最终学习参与度逐步降低。如果老师不能及时发现，或者教育不力，如此恶性循环，他们最后会沦为“学困生”。

2.教师教育方法。有些“学困生”并非智力低下，导致他们学习困难的也不是他们的家庭，而是教育他们的老师。这种情况具有一定的普遍性，特别是当学生学习成绩滑坡时，一些教师不是很好地帮助学生共同查找原因、制定对策，而是喜欢从学生身上找原因，“大家都坐在同一个教室，同一个老师上课，别的学生能学好，你成绩怎么这么差，你给我好好反省反省。”类似的语言成了老师训斥学生的口头禅，甚至把皮球踢给家长，让家长在试卷上签字、来校。不可否认，老师的本意是好的，但殊不知这样做对某些学生适得其反，他们出于自尊的需要，在教师的逼迫下也去努力寻找失败的原因，但往往不能触及根本。这种老师把失败归结于学生、家长，并附带消极评价，如果反复出现，就可能直接导致学生产生消极情绪，从而认为“自己真的不是读书那块料”，学习成绩明显下降。

3.学生学习方法所导致。个别学生由于生长环境原因，导致学习兴趣缺乏，学习方法、学习策略不对，学习目标不明确，只能随班就读，更导致他们学习自信心差、持久性差，不能很好地约束自己，很难养成良好的学习习惯。如果老师不特殊照顾，不对他们进行学习辅导，则后果可想而知。

二、对“学困生”的转化策略

1.加大教育宣传力度。当前，教育正逐步被政府、社会重视起来，但少部分家长对教育不甚了解，因此，我们要加大教育法规宣传力度，让他们知法懂法，知道自己应该履行的义务和责任，从而正视教育、理解教育、重视教育。他们对教育的认识提高了，就不会追求“短期效应”而放松对子女的教育。

2.培养学生的自信心。心理学研究表明：人都具有无可估量的潜力，但只有在意识中肯定了自己的力量之后，才有可能充分发挥自己的潜力。同样学困生从数学学习获得的成功感，也可产生巨大的学习动力。与此相反，如果学是失败，就会丧失信心，产生失败感。因此，在数学教学中教师应创设适当难度的提问、板演、讨论和测试的机会，让学生付出一定的努力，在独立的思考中解决问题，体验到战胜困难后的愉悦，认识到自己的力量，增强自信心。当学生学习失败时，不一味地批评、指责，要及时安慰、鼓励，帮助学生树立“我能行”的信心，激发他们的学习潜能，再通过教师的精心辅导和他们自身的努力，他们就一定能取得成功。

3.优化课堂教学过程。如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，就会产生连续学习过程中的薄弱环节。“学困生”在学习过程中基础知识掌握不好，更没有查漏补缺、及时衔接，导致新旧知识的断链，形成学生在“空中楼阁”的基础上的学习，长此以往，知识不能形成完整的网络，造成基础知识的破网，跟不上集体学习的进程。因此，在教学的过程中教师要统筹兼顾，备课时要有针对性地制订适合学生发展的教育目标。对“学困生”，教师要关爱有加，不能歧视，特别体现在课堂教学上：在座位安排上可安排优秀生与其同桌，利于帮助其学习；课堂提问可适当降低问题难度让他们回答，让他们体验成功的喜悦；作业布置上可分层设计，批改以面批为主，让他们感受到老师的关心，给他们创造宽松的学习氛围。

“学困生”的转化需要得到全社会和家长们的理解、支持和配合，更需要教师们的共同努力，如果有一个教师还是我行我素，不改变观念，也不落实行动，那一切就无从谈起，我失败的一个重要原因就是因为我们教师们思想上的不统一造成的。我们要时时告诫自己对这些孩子多关注、多鼓励、多引导、多交流，有进步要及时夸大式地表扬，有错误要尽力缩小式地批评，不要因一次分数的高与低或喜或悲，用平和、宽容的心态面对这些学生，相信不久的将来会有效果的。

（作者单位：江苏省宿豫中学）