如何提高中学生的英语自主阅读能力

【摘 要】 在英语考试当中，阅读理解题所占的分值最高，用英语进行阅读也是学生日后走上社会运用英语最多的一种方式。由此可知，英语阅读能力的重要性。因此英语教师应注重提高高中生的英语自主阅读能力。本文从中学生英语阅读的实际情况出发，并结合笔者多年来的教学经验，从三个方面探讨了如何提高学生的英语自主阅读能力这一问题。

【关键词】 提高 英语 自主阅读能力

自主阅读能力的重要性不言而喻，提高英语自主阅读能力是英语教师不可推卸的责任。如何提高学生英语自主阅读能力？笔者认为广大一线英语教师应该从以下几个方面做起：

1. 激发学生英语自主阅读的兴趣

著名科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”如果一个人对一件事产生了极大的兴趣，那么这个人办这件事就很容易成功。同样，如果学生对英语阅读产生了极其浓厚的兴趣，那么将会对学生将会自觉或不自觉地去阅读英语。因此提高高中生的英语自主阅读能力，首先就应该激发中学生的英语阅读兴趣。那么英语教师应该如何激发中学生的英语阅读兴趣呢？笔者认为英语教师要从下几个方面做起：

第一，与学生建立民主、平等及友爱的师生关系。俗话说：“亲其师，信其道。”很多学生会因为喜欢一个教师，而喜欢这个教师所任教的课程。比如有些学生喜欢英语的原因就是喜欢英语教师。由此可见，良好的师生关系对激发高中生英语阅读兴趣的重要性。第二，营造充满活力、富有生机的英语阅读课堂氛围。目前很多英语的阅读课堂缺乏活力，就是不断地做阅读题目，试想这样的课堂怎么能够激发起学生的兴趣，怎么能够让学生积极自主地阅读英语。因此，英语教师一定要尽可能地位学生创设宽松、活跃的英语阅读氛围。

2. 英语教师应创新教学观念，转换自身的角色

让学生自主阅读英语主要表现在三个方面：首先学生对自己的阅读活动进行规划；其次学生要对自己英语阅读活动进行监察、评价、反馈；最后，学生应该会对自己的英语阅读活动进行调节、修正和控制。由此可知，在中学英语阅读教学中，英语教师的任务不只是传道授业解惑也，教师还应该创新教学观念、转化自身的角色。

英语教师要从原来知识的权威者、教学的主导者，转化成学生学习英语的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。因此，在整个英语教学过程中，教师要更多地参与与学生的交流和互动。教师需要根据课程的目标、学习活动的要求、学习过程的需要以及学生的需要扮演不同的角色。教师要有意识地引导学生发展自主学习能力，使学生真正成为学习的主体。转化角色的前提是教师要创新教学观念，《英语新课程标准》要求英语教师把学生作为学习的主体来看待。学生探求新知识的好奇心，主动探究知识的愿望和积极的学习态度，都是作为学习主体的学生所具有的或需要培养的。因此，英语教师要创新教学观念，尊重学生在学习活动中的主体地位，积极引导学生在英语学习中自主学习、探究发现、合作交流。

3. 科学合理地布置英语作业

培养高中生的英语自主阅读能力是一项庞大且重要的工程，如果把培养学生的英语自主能力局限于课堂之上，学生的视野及学习兴趣势必会受到影响。因此，高中英语教师应把高中生的英语自主阅读从课内延伸到课外，科学合理地布置英语作业。

3.1 教师应减少书面作业，留给学生更多的自主阅读时间

目前，很多英语教师给学生布置很多书面作业，使学生很少有时间进行英语自主阅读。因此，英语教师要想提高学生的英语自主阅读能力，就必须减少学生的书面作业，留给学生更多的自主阅读时间。电子阅览室、校园网本身和链接的英语学习网站给学生提供了丰富的学习资源，教师要把时间还给学生，让学生自己选择、阅读喜欢的文章。

3.2 教师应指导学生对自己进行合理的评价

提高中学生的英语自主阅读能力离不开对学生进行合理的评价，而在所有的评价当中，学生自己对自己的评价尤为关键。学生对自己的评价离不开教师的指导，英语教师应给学生介绍一些自我评价的方法，并提供评价标准，因为随着社会经济及科学技术的飞速发展，网络资源变得越来越丰富，而且高中学生的规划学习能力普遍比较弱，所以教师要给学生布置难度不一的学习任务，让学生选择适合自己的任务来完成。也可以协助学生成立课后学习小组，采取生生互动、生生互助的方式，分工合作、共同探究完成课外阅读任务；教师也可以把学生的作业传到网上，供学生相互学习、讨论、评价。

4. 结束语

英语阅读是英语教学的重要组成部分，提高中学生的英语自主阅读能力对提升高中的综合素质具有不可小觑的作用。因此，英语教师应在教学中不断探索、不断探索新的教学方法，提高学生的英语自主阅读能力。

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