Blackboard教学平台上的合作学习

[摘要]作为在线教学管理平台，Blackboard为教学尤其是网络合作学习提供了便利。参考Blackboard公司提供的Blackboard5CollaborativeToolsTutorial介绍了这一教学平台创造了一个怎样的合作学习环境；较之课堂教学计算机网络教学尚存在问题，它在合作学习过程中体现出的优点和弊端是讨论的另一问题。

[关键词]Blackboard；教学平台；网络教学；合作学习

[中图分类号]G40―057

[文献标识码]A

[论文编号]1009―8097(2009)13―0169―03

一　引言

现代网络技术飞速发展，对计算机和网络的使用已经深入到人们生活的每个领域，其中教育也不例外。网络学校在这一环境下应运而生，而对于传统学校来说，在进行课堂教学的同时，开展网络教育是一个巨大的挑战与机遇。

Blackboard是一个在线教学管理平台。2003年Blackboard来到中国，希望在中国这个广阔的市场上开疆拓土。这对于Blackboard公司来说是商机与利润，同时对于中国教育来说也是一次改革与发展的契机。

2001年7月教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》的第一部分“课程改革的目标”提到“培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。教育部于2001年秋季颁布的《英语课程标准》也指出要“创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神”，使学生“认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格”。由此可见，在教学中实现合作学习是我们要进行的改变与尝试。合作学习是一种教学方式，对它的研究起源于20世纪社会心理学的研究。70年代初欧美专家将其应用于课堂，发现了合作学习在教学中所起的重要作用，如它可以增进师生联系、提高学习成绩、培养学生的团队精神和合作意识、培养学生的社交能力等等。合作学习的方式主要有同伴教学法、小组辅助个人学习法、小组游戏竞赛法和共学式等多种。

二　Blackboard教学平台上的合作学习

那么，Blackboard教学平台上的合作学习体现在哪里呢?我们不妨先来看看Blackboard平台的主要功能：

通知

异步交流：讨论区

同步交流：分组聊天，可同时应用或不应用白板、小组浏览器等工具

在线测试和调查，具有自动评分和统计功能

作业和课程文档区

外部链接

数字收发箱

及时其它课程材料

学生花名册、电子邮件和在线成绩簿

在这些功能中，Blackboard提供给广大用户多个可以用于合作学习的选择模式，包括：

讨论区(Discussion Board)

留存箱(Drop Box)

课程任务(Course Tasks)

发送邮件(Send Email)

虚拟课堂(Virtual Classroom)

小组页面(Group Pages)

以计算机为媒介的交流通常被分为两类：异步交流与同步交流。异步交流指信息发出者与接收者不必要在同一时间和同一地点发、收信息，其形式有讨论区(discussion board)，文件交换区(file exchange areas)，网页(web pages)等；同步交流指交流双方在同一时间进行交流。课堂交流实际就是一个同步交流的例证。基于计算机网络的同步交流形式有网络聊天、即时消息、白板、网络会议等。Blackboard异步交流工具包括：讨论区(Discussion Board)，留存箱(Drop Box)，发送邮件(SendEmail)；同步交流工具有虚拟课堂(Virtual Classroom)一种。

在Blackboard上进行网络教学时，不同的合作学习任务要使用上面提到的不同的合作学习工具，请看下表2。

1　讨论区(Discussion Board)：这是Blackboard上最为主要的异步交流工具。教师和学生可以在讨论区信息，信息能够带有附件，其他用户随时查看。教师在这里可以建立多个论坛供不同形式和内容的课堂讨论所需，如：在论坛A用户可匿名信息；在论坛B用户可更改信息：在论坛c用户可附加文件，等等。所有这些论坛构成Blackboard上的讨论区，教师及注册学生有权进入该区。此外，教师还可以建立小组页面，专门供小组学习使用，每个小组可以有自己的讨论区，其他人员不得进入。讨论区的功能使得师生随时参加问题的讨论，整个对话是在问题与回答问题这样一个过程中进行的。这种形式有助于鼓励大家积极参加团队作业，促进合作学习。

2　课堂任务(Course Tasks)：教师使用这一工具向学生布置学习任务。任务的布置、更改、更新以及教师对任务完成情况的查看都可以通过“课堂任务”完成。

3　留存箱(Drop Box)：学生通过留存箱向教师提交作业或文件，同时教师在此收取并向学生发送文件。教师还可以向某个同学、小组或整个班级上传文件。在小组页面上使用该工具时则被称为文件交换区，同组学生，包括老师，都可以阅读文件。通过留存箱，在合作学习过程中实现了资源的最大共享。

4　发送邮件(send Emails)：Blackboard提供邮件发送与接收的功能。教师可以使用该工具向班级、各个学习小组或个人发送邮件。具体功能参看下表：

5　虚拟课堂(Virtual Classroom)：Blackboard上的虚拟课堂是一个同步交流工具。在这里学生可以进行：

小组讨论(聊天)：小组成员以文本方式进行讨论与交流。

答疑：学生可以向教师提问，教师作出回答。这里的问答既可以是公开的(面对所有师生)，也可以是隐秘的(只在提问学生与教师之间)。

白板：用户可以在白板上面向大家绘制图画或图表，其他参与人员能够看到并修改。同时在白板上可以打开网页，并将图画和图表绘制在网页上。

幻灯片演示：用户可以使用幻灯片进行演示，参与者能够在上面使用绘图工具。

虚拟课堂是一个很好的小组学习的地方。学习小组在这里进行充分的交流，并可以适时地得到教师的指导。

6　小组页面(Group Pages)：Blackboard上的小组页面功能允许用户建立特定的小组活动区，这一区域只对该小组成员和任课教师开放。学习小组的建立、小组信息的描述、小组成员的增减以及学习小组的管理都可以在这一区域完成。在每个小组页面上可以白行设立讨论区、虚拟课堂和文件交换区。这一功能专门针对小组合作学习，同时教师可以对小组学习进行适度的监控。

三　借助Blackboard教学平台分析计算机网络教学的利与弊

以上对Blackboard工具与功能的分析让我们不难发现，较之课堂教学Blackboard教学平台为合作学习提供了更多便利与崭新的内容。我们可以将其优点列举如下：师生之间的交流、学生之间的交流变得更为坦诚；有助于性格内向、胆子较小的学生更加积极主动地参与到小组合作学习中：Blackboard教学平台的各种功能给学生提供了接触更多学习材料与资源的机会：扩大了学生在教学过程中的参与程度，培养了学生自主学习的能力，并有利于学生之间的交流与合作，有利于大家取长补短；同时这一教学平台给学生提供了充分的锻炼笔头交流能力的机会，对大家写作能力的提高很有帮助。

当然，Blackboard教学平台功能上的某些欠缺，包括计算机网络学习环境的弊端也给合作学习的效果打了折扣，如：有研究表明，课堂教学中面对面的交流方式更有助于促进合作，其学习效率与效果要好于计算机网络学习环境下文字的交流；Blackboard教学平台主要提供进行笔头交流的工具，这一点不利于学生口头表达能力的锻炼；计算机网络学习环境会使某些学生感到教师的监控不足，从而在学习中偷懒，过于依赖小组其他成员，甚至逃避学习。

除此之外，在实际教学过程中，由于传统教学观念的阻碍，教学设备、技术和资源的普及不足，相关人员对新技术的了解和掌握有限，教师在使用类似教学平台中只是利用了其中一小部分功能，而一些真正有助于促进合作学习的功能并没有被充分地开发和利用。

四　结语

通过以上分析，我们认为在计算机网络教学发展的大趋势下，像Blackboard一样的教学平台是一个很好的资源共享、合作学习的空间。教师应创新思想，充分发掘其优势，将之与课堂教学结合起来，培养学生合作学习的习惯，提高合作学习的能力，从而使学生在现代技术的帮助下，在合作学习的氛围中享受学习的乐趣。