精心设计作业评语 提高学生学习效率

摘 要：为学生作业写评语是教师评价学生作业的一种方式。而只有能反应客观性，具有针对性，体现导向性，注重激励性的评语，才能反映学生真实的学习情况，让学生提高自我认识，明确努力方向，并给学生前进的动力。这样的评语才能提高学生的学习效率。

关键词：客观性；针对性；导向性；激励性

新的课程理念指出，对学生的作业进行科学、全面的评价能起到激励教育的作用。要想客观地评价学生作业，教师必须精心批阅。我们以往习惯于用“√”“×”来评价学生的作业情况，采用百分制量分。这种形式枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有一定的片面性。而如果批阅作业时能适当地利用评语就能弥补这些不足。

如何根据学生实际设计作业评语，提高学生的学习效率，下面谈谈我的一些看法。

一、评语应反映客观性

新课标指出“语文课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况，全面落实语文课程目标。”学生的发展参差不齐，教师要根据学生的实际客观公正地评价作业情况，设计作业评语，才能准确反映学生的学习水平和学习状况。个别教师凭印象给学生作业下评语，优等生的作业评语永远是高唱凯歌，赞美有加，而学困生的作业评语永远是冷冰冰的指责、批评。孰不知学生都是在发展变化的，如果不切实际地给学生作业下评语，就会导致一叶障目，不见泰山。不但无法起到促进学生学习的作用，反而会产生负面影响，使学生不能正确认识自己的学习情况，增加了学习的盲目性。

那么，如何客观地评价学生的作业情况呢？学困生的作业如果有进步，就要及时表扬和认可，老师可以这样给他的作业下评语：“你比以前用功多了，老师看到你的进步。继续努力！”“从你的作业中，老师看到了你努力的成果，真是可喜”。反之那些优等生的作业如有不足之处，也应该提出婉转的批评。如：“这次作业没有反映出你的实际水平”，然后结合作业的具体情况，再提建议。

总之，教师的评语应客观公正地反映学生的学习情况。如果对优等生出现的粗心、马虎不能及时引导，导致他们的学习成绩下滑；对学困生的进步不能及时鼓励，挫伤他们的学习积极性。出现这样的情形，那是教师的失职。

二、评语应具有针对性

给学生作业下评语也不必说太多话，要少而精，并且一定要有针对性。这样的评语才能有的放矢地教育学生，达到良好的学习效果。

语文作业上的一些主观题，有些学生的答案很有创意，教师可以写上“你爱动脑筋，作业真有创意，老师很喜欢。”或“你很聪明，这样的答案不是每个同学都能做得出来的哦。”这样的评语是针对学生与众不同的答案给的，既肯定了他们的成绩，又能鼓励他们继续努力。有些同学思想懒惰，作文时不写草稿，作业本上涂改现象严重。教师可以这样写评语“你的作文选材很好，如果事先打好草稿，认真修改后再誊写，是一篇难得的优秀作文噢。”对于学生的错题，教师应仔细分析错误的原因，有针对性地给作业写评语。如：“格式对吗”“再检查一遍”“再想一想”“请认真读题目”“这个字怎么多了条尾巴”“这个词用在这里不恰当”等。这些评语寥寥数字，但是针对性很强，让学生一眼看出自己作业存在的问题，按评语的提示去订正作业。

有针对性的评语能帮助学生分析原因，提出解决的办法，为学生指点迷津。这样的评语也有利于学生的自我认识，有效地去教育学生发扬优点，克服不足。

三、评语应体现导向性

评语的对象是学生，因此评语的表达应该清楚明白，让学生一看就知道自己的作业特点，并能依照老师的要求去做。对字迹工整但正确率低的作业，可以这样写评语：“你的字写得可真工整，要是能提高正确率，那一定更棒！”这样的评语告诉学生他的书写要继续保持，但是以后作业时应提高正确率。对于正确率高，但是书写马虎的作业可以这样写评语：“你作业的正确率真高，说明你做作业时是多么细心。如果能在誊写上再多下工夫，你将变得更棒！”这样的评语既肯定了学生的优点，又指出了他的不足，为他今后的学习指明了方向。对于留空题的作业，老师应根据实际情况加以引导。如果是因为不肯动脑筋而留空题的作业，可以这样写评语：“你这么聪明，这样的题目是难不住你的。再试试看。”如果是题目确实有难度，可以这样鼓励学生：“辛勤的汗水浇灌智慧的花朵。这样的题目需要花一些工夫才能完成的噢。不过也可以和同学讨论，还可以请教老师。” 这样的评语导向性非常明确，学生拿到作业以后十分清楚自己应该怎么做。对于有抄袭现象的作业，老师可以用古希腊诗人赫西奥德的名言“什么事都自己动脑筋的人是最值得称道的。”教导他自己动脑筋独立完成作业。

评语的目的是肯定学生的优点和进步，指出学生的缺点和不足，让他们明确今后的努力方向，以便不断进步，因此必须具有明确的导向性。

四、评语应注重激励性

对于优秀的作业，大家都会夸赞“解得巧，真聪明”“批改你的作业，就像在欣赏书法作品”“方法太好了，答得太妙了” ……这些评语可以激发学习兴趣、强化学习动机。可是对于一些质量比较差的作业，我们应该不责骂，不挖苦，努力发现学生的优点，去寻找学生的亮点。对书写一直不工整的作业，老师可以找出某个或某几个书写较好的字，圈起来，在旁边写上“这几个字写得真漂亮。坚持，老师相信你的字会越写越好的”。对于后进生作业的批改，一直是教师头疼的事。这就要教师不但要有爱心，还要有耐心和恒心。因为他们的作业一直是错的比对的多，我们总不能红叉一片。这时，教师可以只给正确的题目打勾，然后根据学生的实际，给一些激励性的评语。“今天的作业比昨天的正确率高，继续努力，你准行！”“你的进步很大，因为你付出了努力。”“看到你在进步，老师很高兴。”“今天的书写很认真，希望你更上一层楼。”

俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，鼓励是一种力量，激励性的评语犹如给学生插上一对隐形的翅膀，让他们充满信心地飞得更高、更远！

教师的工作繁杂而艰辛，给学生作业写评语，仅仅是工作中的沧海一粟。而教师只有不辞辛劳，设计出具有客观性、导向性、针对性、激励性的评语，才能让学生乐于接受，并心甘情愿地去完善自己的作业，从而达到提高学习效率的结果。

参考文献：

[1]钟启泉.基础教育课程改革纲要（试行）解读，华东师范大学出版社，2001.

[2]孙喜亭.教育原理.北京师范大学出版社，1993.