生活 第9期

摘要：“无米可炊”是学生作文难的一个重要原因。其实现实生活为学生提供了“取之不尽，用之不竭”的素材，教师要有意识地引导学生关注生活，认识生活，挖掘素材，开发资源，使习作教学与学生的校园生活、家庭生活、社会活动等紧密结合起来，为学生提供写作之源。

关键词：链接；生活；丰富；习作素材

《义务教育语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”生活中蕴藏着丰富的作文素材，是学生习作的“大课堂”。近几年来，本人尝试着将习作与生活相链接，引导学生留心身边的事物，使习作教学与学生的学校生活、社会活动、家庭生活等紧密结合起来，让他们从生动的现实生活中获取知识与经验，为学生提供写作之源。

一、校园生活

学校是学生生活、学习的主要场所，也是学生习作素材的主要来源。语文教师在教学中要善于开发利用校园习作资源，营造良好的习作氛围，开展丰富多彩的校园生活，使学生获得感性的习作素材，能够“有米可炊”。（1）加强学科互动，挖掘习作素材；（2）开展校园活动，丰富生活体验；（3）捕捉生成资源，放飞习作灵性。

二、家庭生活

“家”是一个人感情的归宿，是孩子们生活的快乐天堂，家庭生活是学生写作的素材库。可是，一旦要写有关“家”的文章，往往有学生觉得无话可说，无内容可写。我们要引导学生去关注家庭生活，去体会亲情的珍贵，为说真话、诉真情、写真文提供有利条件。①亲历劳动，感受生活；②拨动心弦，品味生活。

三、社会生活

社会是一所大学校，锦绣山河是一本大教材。作为语文教师，要发挥“乡土”这本大教材的作用，经常组织学生走进自然，走进社会，深入生活，体验生活，让学生留心观察周围的人、事、景、物，做生活的有心人，解决习作之无物的问题。

社会是个取之不尽的写作题材库。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”让我们在习作教学中，以生活为源，引导学生做生活的有心人，在广阔的生活中捕捉美好的东西，品味生活的多姿多彩，让学生生活海洋中的朵朵浪花成为习作的源泉，使习作透露出浓浓的生活气息，焕发出生活的光彩。

参考文献：

教育部基础教育司语文课程标准研制组.语文课程标准解读[M].武汉：湖北教育出版社，2002.

（作者单位 浙江省浦江县黄宅镇第二小学）