探析词汇趣味教学在初中英语中的应用

【摘 要】词汇是初中英语学习中必须掌握的基础知识，英语语言的学习就是建立在深厚、牢固的词汇知识之上的，但是在初中英语学习当中，伴随着词汇量的增加和词语难度的增加，一些学生在学习的过程中产生了词汇学习的困难，影响到他们英语学习的兴趣。而词汇趣味教学是一种新的教学方法，这种方法适应了初中生的特点，让他们能够克服词汇学习的困难和恐惧感，提高词汇学习的成效，达到事半功倍的效果。

【关键词】词汇；趣味教学；初中英语

随着初中英语学习难度的增加，学生要学习的词汇量和词汇难度对学生的学习提出了更高的要求，在这一阶段一些学生由于词汇学习难度的增加对词汇学习产生了一种畏惧感，而词汇趣味教学则能有效的消除这种畏惧感，帮助学生树立英语学习的信心，提高初中英语词汇教学的成效。

一、 初中英语词汇趣味教学方法

1. 找到单词规律，编成趣味故事

在学习新单词的时候，教师可以将词汇的学习与生活联系起来，增强教学的直观性，增强学生的形象记忆。比如说在学习street（街道），如果采取死记硬背方法这个词既好记，也容易忘记。但是如果将这词与生活联系起来，则可以有意想不到的效果，如可以提醒学生“s”像弯弯街道，“tree”的意思是树，“T”像电线杆，就可以将这个词变成：“弯弯街道上有一排排参差的大树，树的旁边有一个个电线杆。这样，学生就很容易记住这个单词。在比如在学习“American”（美国）可以将“A”想象成一个山尖，“me”表示的是我的意思，“can”是能够意思，这个单词可以这样记“一个美国人，站在高高的山顶上，吹嘘说，我什么都能”，这样学生能够快速而牢固的掌握这个词语。

2. 找到单词规律，编成学习口诀

如在学习这一组词语的时候rim：边缘，brim：边缘，grim：恐怖的，trim：修剪整齐，prim：呆板的，prose：单调、散文，plight：困境。对于这组词语的学习如果采用传统的学习方法要想达到学习的目的难度相对较大，因为至少从词语的含义上缺乏联系性，尤其是对一些对英语本身就具有一定畏惧性的学生。但是如果能够找到这些词语的规律，将这几个词语变成一句学习口诀，能够帮助学生快速的掌握这些词语的含义。如只有rim是边缘，前面加b还是边缘，前面加鬼（g）真恐怖，前面加t才修剪整齐，前面加p真呆板，扑（p）到玫瑰（rose）前真单调，扑（p）灭灯光陷入困境。这样学生通过简单的联想，能够从一个词当中迅速联想到其它词语的含义，如果学生能够想到rim是“边缘”的含义，能够迅速的联想到其它词语。

总之，上面两个分析只是对这种方法进行简单的运用，如果教师能够掌握新词汇的内在规律，将其变成一个个趣味的小故事，或者变成记忆小口诀，这样就能将词汇学习化繁为简，在学习当中就能够培养和提高学生的兴趣，达到事半功倍的效果。

二、 词汇趣味教学中应该注意的一些问题

1. 口诀编排要科学合理

词汇趣味教学的关键是词汇的学习，在编排口诀的时候要注意词汇之间的联系性和规律性，如果不注意这一点，随意的、强制性的去编排所谓的口诀，不仅不会起到引导学生进行联想，增进学生学习兴趣的目的，还会直接影响到学生英语词汇正常的学习活动。因此编排口诀的时候，教师要科学的进行编排，要考虑到词汇之间的联系性与规律性，保证编排好的口诀适合初中生的理解能力，使口诀与理解能够充分的结合起来，只有这样才能在联想的基础上促进学生的英语学习水平。

2. 故事的编排要生动有趣

在编排故事的过程中应该与学生的日常生活联系在一起，利用编排的小故事可以在课堂上组织学生充分运用英语进行故事交流，这样不仅能够激发学生学习英语兴趣，同时也是加深学生对词汇理解的一个重要的途径。在外编排故事的过程中要充分尊重学生的学习兴趣，利用故事引导、激发学生的英语学习兴趣，这就要求故事本身就应该有一定的趣味性。这就要求教师运用这种教学方法的时候，要不断创新故事的形式与内容，将故事与学生的兴趣特点结合起来。

3. 要在尊重学生的兴趣与联想能力的基础上教学

现在很多学校的英语教学当中已经开始应用多媒体教学方式，多媒体教学的核心是英语教学课件的制作，在课件制作的过程中要重视和加强学生创造性思维能力的培养，在趣味词汇教学当中也要与多媒体教学结合起来，给学生以联想和思考的机会。例如在制作课件“Where are you from？”时，教师可以在课件中增加“See the World”板块，使用视频和图片等多种形式，在课堂上展示丰富多彩的世界各国的风景，然后让学生说出这些国家的名字，和对这些国家的认识，这样就能帮助学生牢固的掌握各个国家的名字，对于学生的学习起到良好的促进作用。

总之，词汇的趣味教学对于学生的词汇学习能够起到良好的促进作用，不仅能够培养和激发学生的学习兴趣，也能够帮助他们更好的理解和掌握词汇，为更高水平英语语言的学习奠定良好的基础。

参考文献：

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