注重语感训练 培养阅读能力

一、加强听说训练，熏陶语感

英语是一种语言，没有听说的语言就不是真正的语言。语言的习得都是建立在大量的听说活动基础上获得的。因此，在英语教学中，我们要让学生多听多讲。首先，教师上课必须尽量用英语授课。教师还可借助手势、眼神、音调、动作等体势语作为辅助手段，让学生专心听，能听懂，然后学着说。学生可在教师的动作和表情中领会单词的意思，并能受到语感的训练。只要教师坚持运用英语讲课，使学生沉浸在浓厚的课堂英语氛围里，就能自觉或不自觉地运用英语思维，并用英语进行交流。这样不仅培养了学生的听说能力，又可以创设出一种有利于培养语感的语言氛围。另外，教师要利用多媒体等现代教学手段，为学生呈现一些原汁原味的英语材料，让学生在听地道英语的同时，更好地了解英语国家的背景文化，学会用英语思维。这样长此以往，这些听的东西就会内化为学生感知理解语言的能力，即提高了语感。

二、引导朗读、背诵，积淀语感

注重朗读背诵，培养语感。“书读百遍，其义自见”这是学习汉语的方法，对于学好外语，道理是一样的。因此，在平时的教学中，教师要尽量让学生多读多背。“朗读”是一种多种感官参与的以声释义的活动。教学中，教师可根据需要用舒缓、高昂、愉悦、抑扬顿挫等语气变化，抓住关键字眼，突出具体内容，引导学生分析理解文章；在此基础上，要求学生反复朗读，读出作者的意图，感受作者用词的准确性、条理性、生动性，从而加深对语言的感受，逐渐品出文中之意，悟出文中之理，感受文中之情。这样既丰富了学生的语言库存，又陶冶了情操，训练了语感。

三、扩大阅读量，促进语感

培养语感必须进行大量的、输入型的语言训练。而读无疑是最广泛最有效的输入形式。多读可以让学生尽可能多地接触到地道的英语语言材料，多掌握积累一些词汇的用法，多了解英语语言国家的背景文化，提高思维能力和理解力进而发展英语语感。读可分为精读和泛读两种。学生精读的最好材料就是手上的英语课本。对课文中的词、句、章节都要细心推敲揣摩。教师要让学生去感受、领悟、发现英语的美感。对文章的重点部分不仅要求学生弄懂而且求要求背熟。泛读则要求量多、面广，题材多样，求理解而非精细分析，它是对精读的一种补充。通过泛读，可培养学生正确的阅读习惯和自学能力。教师可对学生进行快速浏览的专项训练，在阅读时限定时间、限定篇幅、提出要求，以促使他们快速捕捉信息、把握内容，使他们逐步形成快速阅读、快速捕捉、快速感知的能力。学生在广泛的阅读中，可以积累大量的语言素材，增强语言直觉的感知判断，进而形成自己的语言习惯。

四、加强写作训练，巩固语感

坚持写作训练也是培养学生语感的重要途径之一。重视写作训练，巩固、发展语感。英语语感的成熟就是形成英语思维能力，而写作非常有助于英语思维能力的发展。我们可以通过写日记或周记、看图写话、造句、写所见所闻等等，要求语法正确，用词准确。日积月累，只要坚持就一定能养成“用英语思维”的口头和笔头交际。但是，在写作训练过程中，要坚持循序渐进的原则，根据学生的实际情况，从易到难、由少到多，避免挫伤学生学习的积极性。

五、精心创设情境，领悟语感

教师在课堂教学中，要注重情景教学，为学生创设英语教学情景。让学生在生动的语言环境下，活跃的教学氛围下，主动地参与课堂教学活动，实现“要我学”到“我要学”的转变。实践证明情景教学法深受学生的欢迎。这种教学法让学生自觉地接受语言，符合学生的心理特征和认知规律，从而可以降低教师的教学难度和学生的学习难度，减轻学生的课业负担。在教学中，为了训练学生听觉分辨能力，还可以把语音、语调把握得好的学生的朗读录制下来，再播放给学生，这也是提高语感的一种途径。

六、丰富课外活动，强化语感

要开展丰富多彩的课外活动，为学生提供更多的锻炼机会。如设立校内和班级内的英语角，鼓励学生参加各种“英语角”活动，争取更多的口语交流机会；组织开展班级英语故事比赛、年级英语演讲比赛等活动；组建英语兴趣活动小组，看影碟、举办英语讲座、英语演讲比赛、英语歌曲比赛、听力比赛等，鼓励学生大胆去说，去听。通过丰富的课外活动，不但能激发学生的学习兴趣，而且能强化语感。

总之，语感教学是深化英语改革、提高教学质量的有效途径。教师要寓语感教学于课堂教学中，充分发挥自己的主观能动性，利用教材，创设情景， 通过听、说、读、背等多种实践活动来训练和培养学生的英语感悟能力。只要持之以恒，学生正确良好的语感就一定能够形成，从而能提高他们的阅读能力。