浅议怎样转化英语学困生

【前言】浅议怎样转化英语学困生由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。三、实行分层教学，让学困生学有所得 教师在教学中要承认差异，要求分层；因材施教，分层教学，提供机会，评价统一，使学困生在每堂课的学习当中都有所收获，不断增强他们学好英语的信心，帮助他们消除自卑心理。在课堂教学中教师必须认识到学生学习的差异，根据学生...

在英语教学中，一些学生因为英语成绩差而变成了学困生。如何做好这些学困生的转化工作，就成了教师工作的重点和难点。通过多年的英语教学，我认为英语学困生的转化可以从以下几个方面进行。

一、教会学困生学习英语的方法

学习英语的难题之一是如何记单词。大部分学困生都很害怕记单词，或者背完就忘了。但是英语学习如果不掌握大量的单词，是不能学好英语的。所以老师要先教会学生音标的准确发音，让他们了解拼读规律，根据发音记单词，在此基础上再指导学困生通过分类记忆法、联想记忆法及比较法、构词法等技巧背单词。同时针对某些较难的生词，要求学困生见其词识其意即可，对于简单的语法知识，如简单句型、动词的时态语态等找出时间集中补课，并做相应的练习来巩固。让他们先进入英语的大门并体会到学习英语的乐趣。教师还应根据他们的个人特点，指导他们制订切实可行的每天、每周、每学期的目标。比如让学生自己制订任务，规定每天、每周记多少单词，背几个句型，读几篇文章。然后教师经常检查他们完成的情况，对表现好的学生及时表扬。有了成就感学生就会有更大的积极性与动力去学习。

二、理解、尊重学困生，耐心教育学困生

每位学生都希望得到老师和同学的认可与尊重，学困生尤其如此。他们和一般学生一样，具有强烈的自尊心，但同时具有某种程度的自卑感。教师要有极大的耐心和宽容心，不歧视、不排斥他们。同时我们还要教育其他学生支持、关心、帮助他们。只有在这种宽松、平等、温暖的环境中，学困生才能鼓起勇气产生上进心。有很多学困生都有学好英语的愿望，也付出过一些努力，可是英语有成百上千的单词要记住，有上百条短语要掌握，结果很多学困生由于缺乏克服困难的意志和毅力，刚刚燃起的学习欲望又退缩了，所以老师对学困生的关心和鼓励不应该是程序式、职业式，而应该是交心式、朋友式，不仅在课堂上，而且在课堂外对优生和学困生也要一视同仁，对学困生的反复要有足够的耐心。教师应像火炬一样去点燃学生的智慧之火，教师应像春雨一样去浇灌学生求知的心田。

三、实行分层教学，让学困生学有所得

教师在教学中要承认差异，要求分层；因材施教，分层教学，提供机会，评价统一，使学困生在每堂课的学习当中都有所收获，不断增强他们学好英语的信心，帮助他们消除自卑心理。在课堂教学中教师必须认识到学生学习的差异，根据学生的实际制订基本要求。低层程度降低起点，高层程度提高或扩展要求。对于学困生，教师要从最低点起步，分类设计问题，分类操练，让每一位学生都参与到每一类教学活动中，要多鼓励学困生开口回答问题，让他们跳一跳就能到摘果子吃，享受成功的乐趣，从而激发他们的内在动力，产生良性循环。在课堂上应提供平等的机会给他们，不仅要表扬好学生，对学困生一点点的进步更要及时伸出大拇指，露出赞许的微笑。在小组活动中要多关注学困生，对他们的错误表达应多宽容、善引导，把赞许的目光给予学困生，使学困生心中重燃起学习的希望。平时我还注意创造各种机会，让他们发挥特长，参与到学习中来。有时候在课堂上，我让善于表演、表情丰富的学生进行朗读，经常请写字好的学生进行板书。总之，要使他们改变多年来“没事干”的状态，明白自己是课堂活动的一份子。成功教育理论认为：学生的学习动力，首先来自成功的期望及由这种期望产生的鼓励力量，成功期望是一种潜在的动力。在教学中适度的竞争有利于激活思维，开阔思路，有利于保持学习热情。因此教师要不失时机地抓住学生的这种心理，充分发挥学生的主体作用，多鼓励学生参与竞争。在英语教学中，我提出不同问题和要求的同时，也鼓励学生挑战自我，并适时给予表扬和鼓励，给他们以成功的希望。同时注意对学生的心理调适，进行互帮互学、经验交流、实话实说，找差距、找不足、挖潜力、学方法，这样学生就掌握了开启知识宝库的钥匙，让其带着自主发展的理念去学习知识，掌握技能，从而提高了学生的整体素质。

总之，在教学中实施因材施教，这是教学以人为本的体现。教师若能抓好课堂教学，提高课堂效率，多去研究学生，及时发现学生的闪光点，运用教学新理念进行教学，那么学生就可以降低学习上产生落后的可能性，进而降低学困生的比例，使学生在原有基础上获得学习上的不断进步。只要教师用心去教学生，爱学生，真心对待学生，用温暖去启发学生，晓之以理，动之以情，达到感情上的沟通，思想上的融合，便可以更快地提高学生的学习效率，获得教学上的大面积的丰收。

冰冻三尺，非一日之寒，学困生的转化，亦非一日之功。我们要充分认识到英语学困生转化的艰巨性和长期性，并与学困生一起共同克服在转化过程中遇到的重重障碍。正所谓“精诚所至，金石为开”。如果每个教师时时注意学困生情感障碍的消除，认知结构缺陷的弥补，记忆方法的纠正，给予其适时的帮助，那么学困生一定会迎来成功的喜悦。

（作者单位：宁夏回族自治区吴忠市第八中学）