在小学语文教学中如何培养学生个性刍议

摘要：以学生为主体的小学语文教学，就要求教师要通过课堂教学对学生个性进行良好的培养，对小学生个性的培养越来越受到人们的重视。小学语文是一门具有丰富想象力和创造力的学科，对培养学生个性起到至关重要的作用。在小学语文教学中如何更好的培养学生个性已经成为一个重要课题。结合现在的小学语文教育教学活动，探讨小学语文教学对学生个性的培养，提出科学的合理的措施和对策。

关键词：小学语文教学；学生；个性培养

引言

我们知道小学生在语文教学活动中应该是语文“教”与“学”的主体。小学语文学习的目的不但是激发学生的学习兴趣，更重要的是要培养小学生的个性，通过语文教学，使小学生能够以自己为中心，主动参与教学活动，养成喜欢学习语文的好习惯，在愉快的兴趣教学中获得语文知识的掌握，因此教师要积极倡导学生自主学习，在新课标中，学生的自主学习已经成为新的教育教学理念，引导着小学老师在教学中能够把握正确的教学方向，改变传统的以教师为中心的教学模式，要实现学生自主学习，落实学生是教学主体的方针，就必须从培养学生个性开始，在语文教学中要激发学生求知欲，开启学生智慧之门，教与学都充满活力的现代先进的课堂教学模式所取代，只有充满活力的小学语文课堂教学，才能使小学生的个性完全表现出来。

一、小学语文教学存在的不足

在小学教学过程中，如何培养小学生的个性，就要从小学语文教学活动过程中存在的不足入手，认真分析原因。

1、小学生学习主动性差

由于小学生自我管理和自我约束意识不强，在语文教学中学生能够主动阅读、自学课文的并不多，而一些教师没有改变传统的教学方式，还是延续着教师在上面讲，学生在下面听，学生并没有成为语文教学的主体，不能激发学生的学习兴趣，小学生只是被动的学习，教师没有调动起学生在主观意识上的主动学习，因此小学生的学习主动性就差，这对培养学生的个性并没有起到什么作用。

2、没有体现学生主体

由于一些教师片面的认为小学语文教学就是简单的识字、朗读课文、背古诗等，学生的字会写了，课文能读了就是完成了教学任务，而没有体现学生是教学的主体，没有让小学生的思维跟着语文教学而拓展，没有让儿童充分发挥想象的空间，同时对生活中的事物没有与语文教育相联系、融合，学生的学习兴趣没有被激发出来。

3、欠缺教与学互动

传统的学生被动听讲的语文教学，不会有良好的教与学互动，师生间交流沟通必然也就少了，造成小学生强烈的求知欲得不到满足，而教师也不能全面客观的了解学生性格特点，无法做到因人而异，因材施教了，同时小学生的想象力也得不到发挥和正确引导，教师对学生在学习中出现的缺点和偏差也不可能及时给予指正，学生个性也就无法得到良好的培养。

4、不能体现学生个性的考试

小学语文考试是对学生学习掌握语文情况的检测，一些学校出的考试题目并不能真正体现学生个性，考试往往是应试教育的延续，一些教师为了体现试题具有一定难度，便四处搜集五花八门的题目，甚至出现病句等错误，这种延续应试教育的考试脱离了语文基础知识要求掌握的范畴，严重制约了小学语文教育的发展，阻碍了学生能力和个性的培养。

二、小学语文教学中培养学生个性的路径

小学语文教学过程中存在的这些不足，需要我们充分的认识，并加以重视，结合当前小学教育教学活动进行分析研究，探讨如何正确培养学生的个性。

1、教学中充分体现一个“主动”

小学生不仅是活泼乐观的，而且是喜欢表现自己的，这正是培养其个性的关键所在，教师在小学语文教学活动中要给学生充分展现自己的机会，在课堂上主动以学生为教学主体，让学生走上讲台。如：“我是小老师”活动，就是让学生当老师，通过学生对课文的自由阅读，发挥他们的想象力，让学生来讲课，然后教师作为学生来回答小老师的提问，对课文加以引导修正，在课堂上，教师要把时间留给学生，可以通过学生分组讨论发表自己的见解，然后每组选个代表陈述自己组的结果，加以修正，这样才是学生为教学主体，才是学生的主动学习，才能培养起学生自己的个性。

2、创设良好的学习氛围

对于小学生来说，创设一个良好的愉快的学习氛围是非常必要的，作为教师要改变传统教学中教师威严无比，高高在上，学生正襟危坐，大气都不敢出，试想这样高度紧张的教学环境，学生怎么可能积极思考，主动学习那？因此教师要配合学生共同创设一个良好的学习环境，让小学生不惧怕老师，使大家象一家人一样，无拘无束的进行沟通和交流，学生在这样的教学环境里可以畅所欲言，能够把自己心里所想真实的向老师汇报，这样学生存在的知识疑问才能得到破解，教师才能掌握学生的心理。小学语文教学要积极主动营造宽松的学习环境和良好的学习氛围，充分发挥小写生自己的想象力和创造力，愉快学习，轻松思考，这样学生才感受到语文学习的乐趣，在课堂上学生积极主动敢想敢说，发挥出自己的学习积极性。

在小学语文教学中，教师既是师长，是严父，而且又要是朋友，要把自己的年龄缩小，与学生建立平等、和谐的师生关系，这样才能使师生间的沟通顺畅，才能建立一种互信，学生把老师当成了无话不说的好朋友，就会主动向老师敞开心扉，这样教师就可以全面掌握学生的思想，因此小学语文教师应该不光是严父更应该是慈母，要和蔼可亲平易近人。同时老师要多接触学生，经常进行一些家访和座谈，多角度了解学生，采取不同的引导方式对待不同性格的学生，最大限度地发挥学生的特长和优点。

作为老师一定要处事公正，对待学生不能有偏心，要做到错不罚，对比夸，让学生相信老师是最公平正义的，学生不拘束，真实表达自己的想法，这样他们才会畅所欲言，发表自己对待事物的看法和见解，无形之中培养了学生的个性。

3、鼓励学生创新思维

小学语文的教学过程也是学生思维的创新过程，不同的学生对同一篇课文的认知都是存在着差异的，原因在于学生的不同生活经历以及不同的个性特征决定了这些差异。学生的思维不同，其个性体现也就不同，而创新思维就是要突出学生的个性，体现自我，因此老师发现学生能够举一反三，具有创新思维时要多加引导，在求异中寻找正确答案。从辩证的角度来说，一个人对一件事物的描述，观察的角度不同，发现的答案自然也会不同，语文老师不能保守的追求标准答案，这其实是在抹杀学生的个性，也是一种错误的教育方式。

三、结束语

小学语文教学工作需要我们不断的发掘培养学生个性的方式和方法，对语文教学始终要以学生为主体展开，积极探索激发学生学习兴趣和培养学生个性的科学路径，在语文教学中与时俱进，从小培养好学生的个性品质，引导他们正确学习，使小学语文教学工作顺利开展。

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