小学英语中的快乐导入教学

摘 要：艺术地导入新课，能引导学生自然地进入新课的特定角色，使学生轻松、愉快地成为教学活动的主体。

关键词：歌曲导入；故事导入；问题导入；情景导入

人常说：“良好的开端是成功的一半。”艺术地导入新课，能引导学生自然地进入新课的特定角色，使学生轻松、愉快地成为教学活动的主体。本人在长期的教学实践中尝试快乐导入教学，取得了较好效果。现将自己的做法和同仁们交流一下。

一、英文歌曲课堂导入

我认为在一堂课中，一开始的气氛可以影响这堂课的教学效果。我们以往以宣布上课（Class begins），然后学生起立的模式组织教学，那对活泼好动的小学生来说太死板了，而且把教师与学生的距离拉远了。由于三年级的学生刚刚接触英语并且刚学了英语的问候语，所以每节课上课的时候，我都让学生唱我自编的英文歌曲，比如：Hello！Amy，Hello！Andy，how are you？How are you？Amy Amy Amy，Andy Andy Andy，I love you， I love you...除了这首歌曲外，我还有很多音韵优美和谐、节奏轻快鲜明的英文歌曲。学生边吟唱，边随着旋律做出各种样子，真是妙趣横生，别提多开心了。这样一来不仅达到了组织教学的目的，而且大大地提高了学生的学习兴趣。

二、情景表演导入法

它一般适合表演性强的故事。如在组织三年级上册英语Lesson 12《猴子和兔子》这一课时，老师可先在活动前编排好情景表演剧，请一名学生扮演小兔，请另外一名学生扮演猴子，让大家观看。通过观看表演，学生对对话的整体内容有了大致的了解，老师可以再提问：“看到了什么？哪些地方最有趣？猴子咬到了什么？……”学生在表述时把所看到的情景剧又加入自己的思考。在学生对本课时情节、语言都能很好地理解以后，就可以请学生参与、表演对话了。情景表演导入法不仅可使学生在专注观看表演的过程中，潜移默化地对对话的结构和氛围有所了解，而且还能通过贴近小学生年龄特点的小猴子表演，将学生的兴趣点更大程度地激发和调动起来，让活动真正建立在小学生的兴趣之上。

三、故事导入法

爱听故事是孩子的天性，有趣的故事就像磁铁一样来回牵着学生的思绪，这样让学生对新课内容发生兴趣，学生就能很快地进入本课。如，我在教学三年级英语下册Lesson 3 Fox and Bird这一课时，我是这样导入的：“同学们，今天老师给你们讲个非常有趣的故事，有一只狡猾的狐狸看见树上的小鸟口中衔着一块饼，他就想方设法引诱小鸟说话。同学们，小鸟上当了吗？请打开课本，看一下吧。”这样，学生的心就像磁铁一样被牢牢地吸引住了。

四、问题讨论导入法

它是围绕本课的主题提出问题，请学生回答的一种方法。此时，学生常会想出许多很有趣也很有意义的答案，在欢快、激烈的交流中进入对故事的学习和理解状态，轻松、和谐的气氛会弥散于整个活动之中。如，在开展三年级英语上册Lesson 7这一课时教学时，我设置了类似问题：是什么动物在早上叫人们起床的？它是怎么叫的？可能会是什么样的呢？富有吸引力的问题充分地调动起了学生的积极性，同时启发了学生开动脑筋，大胆表达，主动参与讨论。

总之，人们常说教无定法，每一节课的导入都不是固定的，教师要根据教学内容和学生实际情况灵活运用，精心设计出具有创造性的符合自身教学的课堂导入，将它们进行改编、重组，使之成为适合小学英语教学的导入方式。

（作者单位 河南省许昌县实验小学）