让自制教具构建初中数学高效课堂

【内容摘要】自制教育可以将数学知识直观、形象地展示给学生，有利于激活课堂活力，提高课堂教学效率。本文着重就自制教具在初中数学高效课堂构建中的应用策略进行了探究，以期为高效课堂构建提供新的思路。

【关键词】自制教具 初中数学 高效课堂

长期以来，受制于传统教学体制和模式的影响，初中数学教学一直是困扰师生的主要问题。究其原因而言，其主要在于数学知识的抽象性比较强，对学生的逻辑思维能力具有较高的要求，加之教学模式的束缚，以至于学生无法全身心地投入到课程教学中来，影响了实际的课堂教学效率。而自制教具的合理运用，则可以增强课堂的活跃度，激发学生的学习兴趣，从而为高效课堂构建奠定扎实基础。

一、巧用自制教具，激发学习兴趣

教育心理学表明，兴趣是激发学生学习欲望的重要因素，同时也是学生学习动力的来源。特别是数学知识本身对学生的逻辑思维能力具有较高要求，并且相应的数学知识也大都比较繁杂、抽象，所以更加需要注重兴趣的激发，以为后续的课程教学奠定扎实基础。而如果数学教师可以合理运用自制教具，在充分挖掘教材知识的基础上，适当地运用一些巧妙的教学方法，则可以有效地激发学生学习数学知识的兴趣，通过教具来吸引学生听课注意力，同时也有助于在学生在观察教具的过程中，培养和提升学生的观察力，拓展学生的逻辑思维能力。因此，在充分挖掘教材内容的基础上，数学教师需要合理运用自制教具来为学生创设一个良好的学习情境，以激发他们学习这些知识的兴趣，提升学习效果。

例如，在讲解“多边形”这部分数学知识的时候，数学教师可以先引导学生观察教材中的多边形图形，并要总结出其相应的定义，接着要引导学生亲自动手来裁剪出一些不同边数的多边形，然后教师需要让学生根据边数的数量来对多边形的类别进行合理划分，同时还要组织学生借助尺、笔来做出各个多边形图形的对角线，让学生归纳出多边形边数n和对角线数目m二者之间的关系。学生会在思考一段时间之后得出m和n的关系式：m=n-3。此时数学教师需要“趁热打铁”，引导学生归纳和总结多边形全部对角线条数m及其边数n之间的关系式，待学生经过思考之后，也会得出m和n之间的关系式为：m=n（n-3）/2。如此一来，教师可以借助自制教具来开展辅助教学，有利于激发他们的学习兴趣，帮助他们满怀热情地投入到课堂教学中来，相应的学习效果也比较理想。

二、巧用自制教具，突破教学难点

在新课标下，课堂教学要充分发挥学生的主体作用，使学生通过自主的讨论和思考来逐步掌握有关的教学知识，这远比数学教师花费大量时间来苦口婆心地阐述来的好。鉴于初中数学知识比较抽象，尤其是其中有很多部分的教学知识比较繁杂，学生理解起来的难度比较大，所以如何才能有效地突破课程教学的难点是全体初中数学教师亟待解决的首要问题。而如果数学教师可以合理运用生活中和学校中一些常见的资源来制成简易的教具，那么就可以充分调动学生的眼、耳、鼻、喉等诸多感觉器官，从而可以提升学生的学习效果，有利于帮助学生更好地了解和认识这些教学难点，使学生逐步形成良好的数学结构，提高课程教学效率。

例如，在讲解“三视图”这部分数学知识的时候，由于该部分知识对于学生的立体思维能力要求比较高，但是此时学生的立体感还比较差，所以学习起来的难度比较大。为了帮助学生牢固地掌握这部分数学知识，那么就可以借助橡皮泥等用具来引导学生自己动手来制作一些简易的立体图形。然后在课堂上课的时候，数学教师可以引导学生根据有关的教学内容来动手制作一些具体的立体图形，接着要对照着立体图形来鼓励学生从多角度来观察其得到的平面图形。如此一来，学生可以通过这些简单的立体模型来更好地了解和掌握三视图方面的数学知识，降低学生学习的难度，提升学生的学习效果。

三、巧用自制教具，提高教学效率

自制教具的合理运用可以使学生充分体验到动手操作的乐趣，有利于挖掘学生的创造潜能，帮助学生更好地了解和掌握有关的数学知识，同时也有助于提高学生实践动手操作能力，提升学生的思维能力。此外，借助自制教具的运用，可以将那些抽象的数学知识直观化、形象化，从而可以为学生创设一个良好的学习情境，使学生在良好的学习氛围中去学习有关的教学知识，从而可以显著提升学生的实际学习效果。例如，在讲解“位似图形”这部分数学知识的时候，教师可以在课上为学生准备两个相似的三角形来进行对照教学，引导学生研究相似图形的具体特征，接着引导学生来自主制作自己喜爱的相似图形，并要在此过程中来探究相似图形所具有的特点，从而可以借助实践动手操作来提升学生的学习效果，拓展学生的学习思维。

总之，自制教具在初中数学教学中的合理运用，可以帮助学生将平面几何等数学知识直观、形象地展示给学生，有利于培养和提升学生的思维能力，培养他们的创造性思维和动手操作能力。因此，在考虑教学内容和学生学习实际情况的基础上，教师可以合理运用自制教具来开展课堂授课，从而为我国初中数学高效课堂构建注入新的活力，不断提升课堂教学有效性。

（作者单位：江苏省泰州市特殊教育学校）