侦查学教学方法探讨

[摘要]文章阐述了侦查学的学科特点，即科学性、实践性等，指出侦查学教学所面临的各种挑战，最后讨论了侦查学课程的教学方法和手段，例如案例讨论、实践教学等。

[关键词]侦查学 挑战 教学方法

[作者简介]张颖（1980- ），女，安徽蚌埠人，中央司法警官学院，讲师，硕士，研究方向为刑事侦查学、诉讼法；高海平（1980- ），男，河北保定人，中央司法警官学院，讲师，硕士，研究方向为伦理学、罪犯教育学。（河北 保定 071000）

[中图分类号]G642.4 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）32-0162-02

侦查学是人类在长期侦查实践的基础上形成并发展起来的一门新兴学科，它与刑法学、刑事诉讼法学学科共同构建了我国刑事法律科学的三大支柱，它是各政法院校、警察院校和其他普通院校法律专业的基础课程。

一、侦查学的学科特点

侦查学作为一门特殊的法学课程，在法学体系中占有十分重要的地位，是教育部为政法院校设置的法律基础课程之一，是研究侦查活动规律和方法的学科。由于其特殊的学科属性，决定了这门课程特点的独特性。

1.侦查学的科学性。19世纪末，现代侦查学得以诞生，背景有二：一为西方产业革命和现代科学技术迅猛发展，科学知识和技术成果广泛运用于侦查实践；二为资产阶级革命取得胜利，建立了现代刑事诉讼制度和法治原则。20世纪中后期以来，第三次技术革命兴起，信息技术、生物技术等现代科技，以及系统论、控制论和信息论等现代科学方法相继进入侦查领域，使侦查日益科学化。现代侦查一经诞生，就带有强烈的科学倾向，十分重视对科学知识、科学技术和科学方法的运用。使得早期的侦查学，基本上是一门技术性应用科学，具有明显的自然科学属性。当代学者，在认识到侦查史是一种认识活动的同时，也十分强调其科学属性。如徐立根教授指出：“侦查与科学技术有着密切联系，这是现代国家侦查犯罪的共同特点。”①

2.侦查学的实践性。侦查学是一门具有很强理论性和应用性的学科。侦查学的实践性主要表现在这门学科的内容和侦查犯罪的实践有着极为密切的联系。侦查学中所讲每一项侦查措施、侦查方法都是在总结实践经验的基础写出来。作为法学体系组成部分的刑事侦查学，并不专门研究法学的理论，它也不专门研究法律条文，它所研究的是如何以正确的理论为指导，以有关的法律条文为依据，用最佳的方法把犯罪事实查清，抓获犯罪分子，从而为实现刑法、刑事诉讼法的公正作出自己的贡献。侦查学是人类在长期的侦查实践基础上形成并发展起来的新兴学科，侦查实践是学科存在的前提。它的理论和方法是侦查破案经验的概括和总结，同时又反过来指导侦查实践并接受侦查实践的检验，侦查实践是学科发展的动力源泉。因而要求教师在授课过程中，要密切联系实际，关注当前的刑事犯罪动向以及公安部的一些新举措，收集最新的一些案例资料，便于培养学生对实际问题的分析能力。

3.侦查学的综合性。侦查学是一门综合性学科，在学科建设和发展中经历了漫长而复杂的过程。首先，犯罪结果的综合性。犯罪是一种具有违法性和应受惩罚性的行为，犯罪人既要满足自己的犯罪需求，又要首先达到逃避惩罚的目的，在犯罪时往往交叉使用多种方法和手段，可以说每一起犯罪都是多元素综合作用的结果。其次，侦查活动的综合性。由于犯罪在时空方面的一过性和因果关系的隐蔽性，决定了侦查破案必然是一个综合性的认识过程。第一要综合利用先进的自然科学专门知识和研究成果，不断提高侦查能力，第二要综合运用多种侦查措施和手段，提高综合作战能力，提高打击犯罪的综合治理水平。最后，学科研究方法的综合性。侦查规律和侦查对策是一种开放的动态系统，是侦查学永无终结的研究课题。为保证侦查学的科学性和先进性，就要综合运用案例分析、调查统计、科学实验、纵横比较的研究方法，不断研究各种犯罪的规律和特点，不断探索侦查各种犯罪案件的对策和方法，有效指导侦查实践活动。

二、侦查学教学面临的挑战

在市场经济的背景下，随着科学技术的不断发展，侦查学面临着观念的更新，侦查学的教学也面临着新的挑战。首先，任课教师要做到与时俱进，时刻关注最新的公安动向，除了书本上的基本原理要让学生能学以致用之外，还要了解一线部门的具体操作准则。例如，关于案件侦查中的现场勘查问题，需要让学生了解理论上要求公安机关赶赴现场的时间为3分钟或5分钟，但在实际的操作过程中由于各种主客观因素的制约，公安机关赶到现场的时间是没有统一标准的，以及在访问过程中笔录的制作等，理论上和实际操作过程是有区别的，这就需要任课教师应该利用假期到基层挂职锻炼或者调研，才能确实了解当前基层公安干警的实际情况，便于理论联系实际，也有利于学生毕业后能更好地适用工作岗位。

其次，在侦查学的教学过程中还要注意培养学生的现代法治理念。随着依法治国理论的不断夯实，在侦查过程中越来越重视基本权益的保护。因此，应该给学生介绍在侦查过程中既要做到保护犯罪嫌疑人的合法权益，又要有效保护干警的自身的权益，提高学生的执法意识。

再次，侦查学是一门边缘性的应用法学，主要从事公安基层工作，侦查的信息化和侦查的科技化在侦查破案中的地位越来越突出，因此就业的现状也要求侦查学的教学与未来职业的需要相结合。侦查学的教学就不仅仅是为了完成学习任务，还要与侦查学专业的学生在将来具体工作岗位上的各种执法活动结合起来，例如寒假可以让学生参与春运的安检或者一些安保工作，有利于使学生在校期间有机会参与实际工作，提高他们的学习能力、理解能力和实践能力。有条件的学校可以组织学生利用学校的电子监控进行场所监控等，因此探寻侦查学与实际工作的契合点，是目前侦查学教学面临的新挑战。

除去以上的新型挑战以外，传统教学中存在的问题，仍然不能忽视。这方面的不足主要表现为：一是在课堂教学中，师生互动交流不够，思辨式的教学模式很难形成；二是从事侦查学讲授的专业教师都比较重视对侦查学本身的研究，或者说注重的是理论研究，而忽略理论对实际的指导价值，导致侦查学研究比较薄弱，教学研究成果较少。

三、新形势下侦查学的教学方法与手段

在教学方法上，侦查学教学提倡多种教学方法的灵活运用，除传统的课堂讲授方法以外，还提倡以学生参与以及师生互动型的讨论、辩论、扮演等模式，充分有效地调动学生的学习积极性，促进学生积极思考，以激发学生的学习潜能。同时在训练之中，还应注重对学生综合运用知识能力的考察。在教学手段上，侦查学教学应当充分利用现代教育技术的便利，采用多媒体工具进行教学。当然，就目前现状而言，课堂讲授仍然是主要的授课方式，只有通过讲述才能使学生接受和掌握知识，因此教学方式的改革重心仍应放在对课堂讲授方式的创新和改革上，侦查学的课堂讲授应当注重讲授与实践相结合，理论与案例相结合，感性认识与理论认识相结合。

1.课堂教学。在教学内容上，始终坚持以侦查学的教学大纲为基础，突出基本概念、基本知识、基本理论的传授。根据近年来公安部组织的大练兵情况，及时地了解实际的最新动态填充到教学活动中，使教学内容与我国公安基层业务工作发展现状相结合。在此基础上，还要注意将侦查学领域的新论题、新观点、新理论适当地引入课堂教学，使学生能够了解学科发展的新动态。例如现在侦查信息化的建设问题，通过课堂教学使学生了解到侦查信息化不仅指信息技术和计算机网络在侦查办案中的运用，还要使学生更深一步认识到侦查信息化也包括利用各种商业运作的信息网络开展侦查活动。给学生介绍犯罪嫌疑人在犯罪预备、犯罪实施、犯罪后续活动的某些或某个环节可能涉及计算机网络，其在犯罪之前、之中、之后的日常娱乐、生活、工作、交往中也可能涉及计算机网络，这是获取犯罪证据的重要来源，是侦查活动的第二战场等。此外，针对此学科的特殊性，侦查学课堂在传授侦查基本知识的基础上，还注重培养学生的相关法律观念的形成。通过系统的研究学习，使学生能够明白侦查学研究的对象是刑法分则规定的各类犯罪，而要侦破这些犯罪必须在刑事诉讼法规定的程序内进行，才能更好地知法、执法。在传统的课堂演绎式教学基础上，大量采用现代化的多媒体教学方式，并同时建立侦查学网络教学平台。上传网络的内容应主要包括课程介绍、侦查学电子版教学讲义、教学大纲等。

2.案例讨论。讨论案例是侦查学教学过程中的一个重要环节，能够培养学生运用相关理论分析问题、解决实际问题的能力。成功的案例讨论，一是要选择合适的典型案例，太容易，讨论不出深度，太复杂，对初学者来说无从着手，宜循序渐进。二是组织要小型化。目前，大学教室的设计不利于举行全班的课堂讨论，每个行政班的人数较多，全班讨论也不利于活跃讨论气氛，易导致混乱的场面，而且给每人提供的发言机会也少。所以案例讨论课，宜采取课堂外讨论与课堂内交流相结合的方式进行。即以小组、宿舍为单位的讨论为主，课堂则交流、汇报或教师进行小结，或穿插一些典型发言。

3.实践教学。实践教学环节在侦查学的教学中占有重要的地位，通过实践教学可以让学生学以致用，一方面可以更好地将理论知识运用到实践中，加深理解，以便发现自己的不足；另一方面，通过实践教学，学生了解了我们侦查的现状和存在的问题，能更好地了解理论和实际存在的差距，进而形成良性互动。（1）举行模拟案件侦查演练。模拟案件侦查演练是侦查学教学中一种重要的教学方式，它有利于学生逐步熟练地掌握案件侦查过程的程序及相关内容和侦查过程中涉及的法律文书的制作，也有利于培养学生独立活动和创造、组织能力。对于任课教师来讲，模拟演练的组织和运行既不能撒手不管，也不能事事包办，可从以下几个方面进行指导：第一，帮助选择案件。可选择在现实生活发生的真实案例改编或者在拟定案情的基础上，如入室盗窃杀人案件等，由学生推荐的队长负责编排剧情，具体的操作环节任课教师要做详细的指导。如案件发生―接报案件―赶赴现场―现场勘查―侦查计划的制订―措施的开展―犯罪嫌疑人的暴露等，使学生在编排剧情的时候熟悉案件侦查的基本步骤，收到一举多得的效果。第二，根据案件的需要，将全班学生分成不同的小组，各小组按不同角色分工，如报案人、被害人、犯罪嫌疑人、侦查人员、鉴定人等，互相独立，分头准备材料，在此基础上模拟演绎案件发生发展的全过程，进而根据现场遗留的痕迹物证查找相关信息认定犯罪嫌疑人。第三，指导学生进行排练，特别是对初次模拟案件侦查的班级，实验前进行数次的排练，任课教师应自始至终地在排练现场，发现问题，及时纠正，必要的时候可以进行现场录像，便于实验后不同的组之间进行横向比较分析。第四，要求学生根据实验的环节作出相应的法律文书，如立案、破案文书等。（2）到实习基地实习。当前许多政法院校和公安院校都设置了教学基地制度，拥有大量教学基地，在教学的过程中也应当适时地发挥这些教学基地的作用。让学生在假期就近到教学基地实习，将自己的理论应用于具体案件的侦办过程中，既能巩固专业知识又能提前与社会实践接轨。

[注释]

①徐立根.侦查学[M].北京：中国人民公安大学出版社，1991：7.

[参考文献]

[1]李波阳.刑事侦查学[M].北京：中国民主法制出版社，2004.

[2]徐立根.侦查学[M].北京：中国人民公大学出版社，1991.

[3]魏中礼.刑事侦查学[M].北京：中国民主法制出版社，2008.