让我们的英语教学呈现一片艳阳天

情境教学法也叫视听法，是在听说法的基础上发展起来的一种教外语的方法。在听说法的理论基础上，情境教学法创设了具有自己特色的教学法。首先，情境教学法重视听说，强调看，就是在外语课上教师应该利用各种手段创设与所学内容相符的情境画面，让学生边看画面，边练听和说，身临其境的学习外语。其次，情境教学法也重视句型教学，它强调通过情境操练句型，操练在某一场合下一些常用的意思连贯的句子，使学生掌握在一定场合下常用的生活用语。

一、情境教学法的优点

1. 消除学生的紧张心理

教学艺术的魅力在于情感。情境教学法重视学生的情绪情感生活，集直观性、启发性、形象性、情感性于一体。情景教学的创设切合学生实际、切合教材内容、切合语言交际的实际，新颖而富于启发性。教师在课堂上应调整堆学生的情感，在举止、眼神、语言上使学生感到和蔼可亲、可信，学生就会消除紧张恐惧心理，踊跃发言，变被动学习为主动学习，为学好该学科奠定了可靠的心理基础。古人云：“亲其师，信其道。”如果一个教师关心、爱护、尊重学生，学生也会爱老师、尊敬老师，还会把对老师的热爱转移到他所教的科目上，他们也会对自己充满信心。

2.吸引学生的注意力

心理学家告诉我们，“注意”是学生认知客观世界，获取知识，发展智力和培养能力的基础。因此，作为教师，我们应该采受取学生欢迎的教学方法，努力把课教得形象生动，最大限度地减少和排除分散他们注意力的各种干扰因素。而情境教学法就是设法创设各种生动有趣，贴近学生生活的情境、画面，集中学生的注意力，调动他们的积极性，使他们寓乐于学，寓学于乐；学有所乐，学有所得。

3. 降低学生的理解难度

情境中创设的语境是语言赖以生存和发展的环境，也是语言交际所依赖的环境。语言意义的理解，以及语言功能的实现皆需通过语境。情境教学法正是想方设法利用各种手段为学生创设一种学习英语的语言环境。在相应的语言环境中完成教学内容，降低学生理解语言的难度。

二、英语教学中情境的创设

1.录音材料的情境创设提高了口语表达能力

英语录音材料能使学生在缺少自然语境的情况下，模仿到清晰准确的语音发音，体会到抑扬顿挫的语调，感受轻重缓急的节奏，让学生体会到说一口地道流利英语的趣味性与重要性。同时，运用英语录音教材，可以使学生不受时间、空间的限制，及时得到事物的信息，达到化难为易的效果。这样， 就可以帮助学生想象和理解，培养了学生的思维能力和交际能力。尤其是篇幅较长的阅读理解，学生们通过听力材料，既可以正音，又提高了口语表达能力。

2. 运用体态创设情境使语义一目了然

动作情境是教动词时最简单有效的教学手段。如教“drop”和“pick up”两词时，教师把铅笔从手中滑落，说：“You see， I’ve dropped the pen.”接着对另一个学生说：“Will you pick it up for me？”这样，学生对这两个词的意义、用法就一目了然了。

3. 模拟交际活动促进了学生对语言的理解和运用

英语课是一门实践课。模拟交际活动是为真实际做准备的练习活动。学生对英语结构和句型的掌握，经过模拟交际的活动，才能运用英语去建立和维系人与人之间的友好合作关系。英语教材提供了大量的会话材料，让教师组织、指导学生进行各种形式的会话练习，时间会话情境。教师可组织学生进行师生角色演示，小组表演，调动学生的积极性和主动性，达到实践言语的母的。

4. 作业批改是情感输出的载体

作业批改既能促进和增强学生的学习动力，也能削弱和降低其学习的动力。它应是一种积极的催化剂。作业批改要生动活泼，因人而异，根据不同的情境而定。例如，对于作业态度认真且字体工整，作业认真却有些错误的学生，教师可以用下面的批语：我非常喜欢你的书法！如果作业再仔细点就更好了！很高心看见你作业取得这么大的进步。对于英语成绩和作业较差的学生，批评要委婉。例如：下次作业要按时教好吗？真遗憾，你这次作业没有好好动脑筋。每个学生都希望得到老师的特别关注，调查显示，绝大多数学生喜欢鼓励式批语。例如：Not bad in spite of a few mistakes！ You have made great progress now.不同的情景，不同的批语，达到不同的情感交流结果，能使学生大受鼓舞。

5. 文化的熏陶帮助学生入境

每一种语言都有自己丰富的文化内涵。在英语教学中，结合教材适当地向学生介绍一些西方国家的文化背景和风俗习惯，在中西方文化的比较中让学生了解一些英美文化常识，如就餐礼仪，接受礼物的习惯或节日活动，学习体现外国地理环境、生存环境、历史典故、生活习俗、的习语等，相关习语如：God helps those who help themselves. （上帝帮助自助的人。） 也有 Go to hell.（下地狱去。） Pandora’s box 直译为潘多拉的盒子，意思是“无穷的灾难”。Love me ，love my dog（爱屋及乌）。这可以拓展学生的知识面，让他们透析社会现象并洞察文化底蕴，提高对文化差异的敏感，使一些语言习惯在潜移默化中被接受和运用。那么，文章中出现诸如此类习语和固定搭配时，学生们会感同身受，充分理解文章的意思并能正确运用它们。

6. 运用英语歌曲来设置情境是行之有效的手段之一

运用英语歌曲不仅能渲染和烘托教学气氛，而且也能稳定学生情绪，调整课堂节奏。比如，学到动词过去式时，就播放“Yesterday once more”这一经典名曲，这样不仅巩固了这一时态，又使学生们懂得昨日不会重现，懂得珍惜时间，有一举两得之效。除了播放现成的音乐，歌曲外，教师自己弹奏、清唱以及学生演唱都是行之有效的办法。关键是选取的乐曲与教材基调上、意境上以及情境的发展上要对应、协调。

著名的教育家凯洛夫曾经说：“感情有着极大的鼓舞力量。”使用情境教学，创设恰当的“此时此景”，就可以创造出一种让学生感到轻松享受的气氛，排除学生学习语言的障碍，提高学生观察判断、想象及创造等方面的能力，培养学生的交际能力。只要在教学工作的各个环节上注重对学生倾注真诚的爱，科学地进行各种各样的情境教学，才能达到让学生想学、乐学、善学的目的，让我们的英语教学呈现一片艳阳天。