有感于弈秋式教学

《孟子》里记载着这么一段故事：弈棋高手弈秋教两个学生。甲学生听课一向专心致志，后来棋艺与老师不相上下；乙学生上课老是心不在焉，常“一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”，结果学是学了，却棋艺平平，与甲相比，不免相形见绌。这则故事在苏教版小学语文二年级下册以《学棋》为题再现。反复品读，不禁有感。

同是一个具有丰富专业知识的老师执教，而两个学生学习的结果却大相径庭，为什么？在上述故事中人们常把乙生的学业不长进归咎于他上课经常注意力不集中，并以此告诫学生要专心听课。这种指责似乎无可非议，但从现代教学论观点来看，教师的首要任务在于调动学生学习的积极性，使其有学的要求和愿望。作为老师的弈秋，对于乙生的上课不注意听讲，要反躬自省，从自己的教学方法上寻找原因。

教学理论研究表明，课堂教学是师生的一种双边活动。良好的教学效果往往取决于教师与学生的和谐，教与学的融洽。教师作为课堂教学的主导者，既要对教材有精确的把握，又要对学生有全面准确的透视，能随时注意捕捉课堂教学信息的反馈，灵活地调控教学状态。教师应当善于通过学生听讲时的面部表情和体态反应，准确判断学生的心理状态。如果发现学生注意力不集中，眼不入神，皱眉挠耳，无精打采等，就说明教师的教学没有吸引住学生，教师应当适当调整讲课方式，输出引起学生注意的新信息。弈秋教学失误在于不重视课堂教学的信息反馈。乙生上课常走神，弈秋对此本来应该有所察觉，及时采取对策，调整自己的课堂教学设计，以吸引乙生的注意力，可他却长期视而不见，放任自流。这种课堂教学日复一日地进行，乙生当然“弗若之矣”。

在我们的课堂教学中，常常可以看到这样一些课，课堂上一部分学生左顾右盼，交头接耳，执教老师熟视无睹，照样讲课，这是弈秋式教学的翻版。人们也常可以听见教师埋怨学生不注意听课，言下之意是不管教师怎样做，学生都得认真听，这是弈秋教学思想的延续。弈秋式教学方法和教学观点，现在学校里不乏市场。因此，对弈秋式教学提出质疑，就显得很有必要。愿我们每一位教师都吸取弈秋的教训，充分重视课堂教学的信息反馈，从学生不注意听讲的反应里，寻找自己教学上的薄弱之处，尊重学生的主体意识，充分调动每一位学生的学习积极性、主动性，使之愿学、好学、乐学。这样，乙生一类的学生就再也不会逊于他人了。

作者单位

江苏省如皋市白蒲小学