试论如何培养农村初中学生的物理学习兴趣

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）08-0079-01

摘要：兴趣是一个力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种具体体现。学习兴趣是学习的主要原始动力之一，学习兴趣与学习效率紧密相关。在各方面都比较落后的农村初中学校，要把一门实验和理论都很强的物理学科教好，一直是我们广大农村物理教师努力探索的课题。

关键词：农村初中学生 培养 学习兴趣

教育学家乌申斯基在《论公共教育的民族性》中说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”我们都知道，人要想做好某件事情，兴趣是前提。在心理学中，兴趣是指人为了认识某种事物，渴望探索真理并与肯定情绪相联系的个性倾向。学习的最好刺激是对所学材料本身产生兴趣，兴趣可以产生动力。因此，学生的学习兴趣得到培养和激发，就会使学生成为学习的主动者，成为知识的构建者。物理学科是一门应用性和实验性都很强的学科。但是在广大的农村初中学校，由于教学的条件和教学设施都比较的落后，学生对物理的学习就只能停留在书本的理论知识学习，对于初学物理的初中生来说是比较的枯燥和乏味，最为关键的是扼杀了他们学习的兴趣和动力。在农村初中学校从事物理教育教学工作已经多年，对于如何培养初中学生的物理学习兴趣，有很多体会和感触，下面我结合我自己在平时工作中的一些经验，就如何提高初中学生的物理学习兴趣，谈一谈我的一些愚见和看法。

一、创设“情景”、巧妙“设疑”，先入为主

苏霍姆林斯基说“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担”。精心创设学习情景，激发农村初中生学习的兴趣，情景不仅是“一种刺激”更是教学目标相应的知识活动。与情景活动相应结合的一种人为优化的场景，这种有意识的创设、优化有利于学生发展的客观情景，在教师语言的启迪下，使学生置身于特定的心理场景，如临其景，不仅促使全班学生，全神贯注地认知，而且激发学生有情感地主动参与学习。学生学习兴趣的培养，从学习的角度来看，初中生正处于体能和智力的发展阶段，他们对世界感到陌生和好奇。在学习新知识和解决新问题中，不是缺乏已有的知识，而是缺少把新知识与旧知识恰当联系起来的思路，因此我在教学中把学生已有的方法与新方法作适当的类比，以激活学生的兴趣。特别是农村中学的初中生，我们在开始进行物理教育教学的时候，我们必须要先入为主来激发他们的学习兴趣。例如，马德堡半球实验、“瓶子吞鸡蛋”的实验、在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来的实验、把塑料饮料瓶内的空气抽出的实验、用冷水使烧瓶中的热水沸腾的实验，通过这些新奇有趣的实验，既能激发学生的兴趣，又使学生的注意力得于集中。

二、注重把物理知识和物理实验与学生的实际生活联系起来，激发学习的兴趣

在农村初中学校，由于受生活条件和环境的影响，学生的见识少，但是他们生活中有很多的现象是可以用我们书上的物理知识来解释的。我在讲解理论时，用实际事例来说明理论，讲解完理论后，又用理论来解释实际问题，可使学生体会到学物理的实用性，提高学习物理的兴趣。像冬天教室的门窗玻璃的美丽窗花的形成、日食、高压锅烧菜、怎样去修理手电筒等，这些活生生的事例和有趣的自然现象，都可以引起农村初中生的兴趣，是较好的物理素材。把课本知识和生活实际联系起来，使学生对物理有亲切感，体会到学物理的实用性，提高他们学习物理的热情。这样不仅大大提高了课堂教学效果，同时还可以使学生在日常生活中养成善于观察、勤于思考的习惯。增强农村初中生学习物理的兴趣。

另外，物理学是一门以实验为基础的学科，通过演示实验和学生实验，一方面可以丰富学生的感性知识，帮助学生对物理概念和物理规律的理解。另一方面能激发学生学习物理的兴趣，喜欢学习物理，在物理学知识的海洋中扬帆远行。所以，我们教师在进行物理教学时，必须因时制宜引导学生做一些有趣的实验，如在上光学前可布置学生下去观察“插入水中的筷子“隔着水滴看字”，“装满水的杯子，用一硬纸片盖住倒过来”等有趣的实验，插入水中的筷子，看上去是弯的，拿出水后，又是直的，把水滴放到透明塑料纸上，看书上的小字，会看到书上的字变大，倒过来纸片不掉下来，学生看到这些奇异的现象后，即使是没有兴趣的学生也会去追根究底的，去找原因，想知道为什么？变被动学习为主动学习，这也是我们老师最愿看到的结果。

三、要关心和帮助学生进行学习，培养他们学习的自信和兴趣

在农村由于生活的条件比较的艰苦，并且有很多的学生是留守儿童或者是单亲儿童，他们在学习容易产生自卑和不自信的心里，这些心里使他们缺乏学习的兴趣和动力，对此，我们教师要尽量的去帮助他们。亲其师才能信其道，任何一个成功的教育工作者都注重营造和谐的课堂气氛，而和谐的课堂气氛来源于师生的融洽关系，这就要求教师除应具备较高的素质外，还应予与学生建立良好的师生关系，只有师生感情产生共鸣，才能使学生对物理产生浓厚的兴趣。学生在物理学习中离不开思和问，老师要善待学生的质疑，不可搪塞，不可不闻不理冷处理，学生在大胆阐述自己的见解时，难免有幼稚观点，教师不能不耐烦，摆架子，要耐心引导，肯定点滴可取的见解，必要时，可充当学生，参与到学生的讨论之列，让学生真正为学习的主人。同时要关心学生生活，学生生活有困难要给予帮助，身体不适要给予照顾。在班级不能因为成绩悬殊，而造成学生在班级地位上的不平等。教师要关心爱护学生，为“学困生”创造一个宽松愉快的环境，鼓励班级优生积极主动和“学困生”交朋友，让“学困生”感到集体的温暖。课堂上提出难易适中的问题，因材施教，因人施问，充分调动学生“跳一跳才能摘到苹果”使“学困生”和优生一样有平等获得成就的机会，这样学生学的顺心，学习兴趣就会加浓，就会产生“我要学”的良好学习态度和越学越有劲的主动学习氛围。

总之，我们都知道，“兴趣是最好的老师”，而兴趣属非智力因素的范畴，农村中学的学生的智力因素不可避免地存在着一些差异，因而从挖掘智力因素，培养非智力因素入手，从学生的实际情况出发，博众之长，多方入手，对症下药，打持久之战，循循善诱。学生有了学习兴趣，，没有“畏物”之心，学生就会踏进这扇有趣而无穷的物理大门。