试论基于终身体育思想视角下的我国大学体育教学改革

（广西经济管理干部学院公共课教学部 广西 南宁市 530007）

摘要：终身体育思想在体育教学中属于较为重要的目标之一，但是在实际的教学中缺乏有效的执行，学生参与度不高，传统体育教学模式相对单一滞后，需要进行适宜的改良调整来优化整体效果。做好师生沟通，创新教学形式与内容，多样化教学评价，促使整体教学成效提升。

关键词：终身体育；大学体育；教学改革

终身体育是当前体育教学的重要目标之一，其主要是强调让人们从出生到死亡的整个过程保持不断的体育学习与锻炼实践，让体育活动成为其正常生活的构成部分，让其保持有计划、有目的、规范化、具体性的体育锻炼活动。将终身体育理念不断的渗透在我国大学体育教学中，需要对现有的体育教学实行一定改革，从而达到实际效果。

1.当下我国高校终身体育教育工作的问题

（1）缺乏对体育教学的足够重视

在高校体育教学中，普遍存在对教学缺乏足够重视的情况，甚至对于终身体育教学的有关理论没有足够的积累与了解。终身体育教学的思想缺乏足够的宣传普及，导致学生与教师对于相关概念相对模糊，同时也缺乏足够的实施动力。在高校范围内，学生更多的将学习集中在专业课程中，对于非专业课程，尤其是体育课程这种娱乐性的课程更是没有足够的关注度。整个体育教学也没有严格的监督机制，学生参与全部凭借个人兴趣，如果教师无法有效的吸引学生参与，学生整体的投入状态不佳，学习成效也相对较弱。部分学生只是抱着敷衍的心态去应付课程开展，缺乏深刻的领会与投入。

（2）教学模式单调

当下高校体育教学模式相对单调乏味，体育项目选择相对较少，一般集中在足球、篮球、排球、健美操、武术、羽毛球等内容。然而学生实质上比较喜欢的体育项目则是舞蹈、跆拳道、搏击、瑜伽、射击等多种非传统教学内容。甚至部分学生会寻求社会上体育教学课程。高校中教学形式与相对单一，缺乏对新时期教学方式的引入，传统灌输式的教学方式学生反感度更高。总体而言，缺乏对学生需求的关注，师生互动不足，教学模式滞后，无法与现代教学需求相符合。

（3）体育课程安排不科学

高校体育课程开展中，一般集中在1至2年级，同时每周的课程量约为1至2节，这种课程频率极大的被其他课程稀释，其重要性显著下滑。由此导致终身体育的理念不可能被有效的渗透领悟。同时终身体育是一个相对漫长的过程，仅仅凭借短暂的体育课程教育无法有效形成学生终身体育的习惯。学生整体的主动锻炼意识相对薄弱，同时在体育教学中也缺乏其行之有效的终身体育活动项目指导，项目内容较少，无法有效的满足学生长时期体育锻炼的需求。甚至在高年级阶段停止体育课程，这样的体育课程终止甚至会导致学生对体育活动的逐步淡忘，随之体育锻炼的习惯也随着体育课程的完结而停止。这会促使前两年的体育课程教学效果被消耗，没有达到实质性终身体育理念的形成。

（4）硬件条件配备不全

在高校体育教学中，体育教学所需的教学工具设备配备不全，更多的将配备集中在低成本的体育活动项目中年，对于价格相对昂贵的设备与工具则没有进行采购。日常体育器材设备、工具没有得到有效保养维护，硬件条件质量没有保证，导致实际运用中存在障碍。或者由于硬件配备不足，导致多样化的体育活动项目不能得到有效实施。教师由于硬件条件的限制导致教学创新无法有效发挥，教学开展受到局限。甚至基本的安全设施配备不足，导致体育教学项目开展存在较多的安全隐患。

2.基于终身体育思想视角下的我国大学体育教学改革

（1）提高对体育教学的重视程度

需要充分意识到我国国民身体素质急需要从终身体育观念的建立上来优化，需要充分意识到建立其终身体育思想可以有助于培育出更为优质的高校人才，提升大学生整体形象，让社会对大学生的精神面貌有全新的认识，让大学生形象更加的健康、阳光、积极。这样培养下的人才将对大学人才培养的整体口碑形成更为良性的影响力，是大学综合实力的表现。学校领导层面需要积极的在大学体育教学中投入足够的人力、物资、技术等，优化当下大学体育教学现状。

（2）丰富体育教学内容与提升教学频次

作为基本的体育课程教学，在体育项目普及内容上可以得到一定内容选择的丰富与实施的频率提升，这样有利于学生形成体育活动锻炼习惯。在体育基础课程中可以依照国家要求开设对应的基础体育课程内容，适宜的添加特色化或者学生喜爱的教学内容。在实际操作中，很多学生愿意进行体育选修课选择，但是却没有足够多的选修课选择空间，导致学生没有足够学习的空间。也可以在学校内部开设多种体育活动俱乐部，通过俱乐部的形式吸纳一部分学生群体，让其形成兴趣组活动来参与具体的体育活动与讨论分享。同时可以更为自由的组织体育活动内容与形式，甚至可以参与更多社会团体形式的体育活动锻炼，形成学生良好的活动习惯。例如，当下很多夜跑或者徒步团体，大学生群体中也可以组织类似兴趣小组，让学生在一起进行互相激励与陪伴的体育互动，多吸收社会上的创新形式。尤其是基本课程之外的教学内容尤为重要，这种形式的教学更多的遵循了学生自主自愿选择的原则，学生参与积极性更高，充分遵循学生的参与意愿，做好学生沟通来设计教学形式与内容，满足学生实际需求，甚至可以较好的吸收社会体育教学创新，化教学模式。通过课外教学为基础，可以观察教学创新改革的成效。如果课外教学方式行之有效，可以纳入到基本体育教学课程之中，对常规体育教学课程做一定改良，有助于整体体育课程教学改革的推进。改革必须要经历实践实验环节，这样才能有效的促使大规模改革的科学性。通过小范围实验来发现问题、纠正问题与总结问题，而后为大规模推广提供经验，最终达到逐步改革的效果。

（3）改良体育教学评价

大学体育教学需要进行评价体系的完善与改良。体育教学评价需要保持多角度、多维度的评价，不仅要实现教师对学生体育掌握情况的考评，同时也需要进行学生对教师教学的考评，同时要鼓励师生开放言论，有效的通过多角度做教学效果与需求的观察，从而有效的做好体育教学的改良。此外，还需要设置第三角度的考评，需要专业人员对课堂教学做旁观性的考察，了解师生双方想法，从而汇总出更为科学合理的教学情况评价。依据教学评估发现的问题来设置对应的调整对策。同时对于学生的评价需要灵活性，主要采用实操考核的方式，让学生专注到体育学习的操作上。但是也需要依据学生实际情况做客观的评价，不同学生情况设置不同的评价标准，避免笼统一刀切。主要是培养学生对体育互动的兴趣，而不能过分的注重体育教学的硬性成绩，让学生享受体育教学，喜爱体育教学，而不能让体育教学形成应试教学状态。主要是让教学形成兴趣引导的状态。

3.结束语

我国大学体育教学改革在不断地推进中，但是实际效果仍需要提升。社会在发展，不同时代学生的体育学习诉求不同，人们对于体育的态度观念不同，教学也需要不断地改进来满足社会发展的需求。具体的操作需要依据各学校情况展开，提升改革的有效性与节约性。

参考文献：

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