这一条小鱼在乎

在暴风雨后，一个男人来到海边散步。他注意到在沙滩的浅水洼里，有许多被暴风雨卷上岸来的小鱼。用不了多久，小鱼们都会的。男人忽然看见前面有一个小男孩，不停地在每一个水洼里捡起小鱼，用力把它们扔回大海。这个男人忍不住走过去说：“孩子，这水洼里有几百条、几千条小鱼，你救不过来的。”“我知道。”小男孩头也不回地回答。“哦?那你为什么还在扔，谁在乎呢?”“这条小鱼在乎!”男孩儿一边回答，一边拾起一条小鱼扔进大海。“这条在乎，这条也在乎，还有这一条，这一条……”

读了这个故事后，真期待大家对待这些“被困的小鱼”，能像故事中的小男孩―样设身处地，能像佛教徒―样悲天悯“鱼”。

在教育生活中，对“被困的小鱼”不以为然、粗暴冷漠的现象经常发生。远的不说，就说前几天我在教学《师恩难忘》时，先指名学生朗读课文，然后让学生评议他们读得怎样。一学生小政直言不讳：“×××读得疙疙瘩瘩，听上去不舒服。”一言既出，马上有同学嗤之以鼻：“小政，你读得远没有人家好，有什么资格在这儿横挑鼻子竖挑眼的!”其他同学也纷纷附和。小政的脸顿时红了，这条“小鱼”羞愧地低下了头。这时，我清清楚楚地在大家身上看到了故事中男人的影子，不，应该说比那个男人有过之而无不及。因为同学们的挑剔和怀疑，已经无情地伤害了这位后进生的独立思维和自尊心。记得鲁迅先生曾说过，食客说这菜做得不好，厨子当即反诘说，你来做做看，恐怕你连这都做不好。对此，食客的嘴自然是被封住了，可厨子大概是永远也不会做出好菜了。我想，鲁迅先生的话对我们的教学也是有借鉴作用的。于是，我微笑着对大家说：“小政嘴巴读的水平是不怎么样，可他耳朵听的水平可高了，能听出别人的不足之处，而且敢于直言，勇气可嘉呀!同学们，我建议，把掌声送给这位高明的评论家!”教室里掌声雷动，小政挺直了身子，端端正正地坐着，脸上洋溢着满足的微笑，而不少同学不好意思地低下了头。为了让这一群“小鱼”在今后能在乎自己言行的得体性，我转身在黑板上写下了八个大字：“同学们，我送给大家一句话‘有则改之，无则加勉’。对于别人提出的意见，我们应该虚心接受，作为不断向上的动力……”

课堂在这一小小的插曲后波澜不惊，但我的心里却再也平静不下来。学生说话的文明，教师引领的妥帖，关乎着一条小鱼的尊严，关乎着一群小鱼的健康成长。于是，结合学校正在开展的荣辱观教育活动，我和全班学生一起明确了“以说话文明为荣”的努力方向。大家一起行动着。

上语文课时，我把“教诲”读成“教hui”同学们毫不留情地指出了我的错误，虽然有些下不了台，但我及时改正了错误，还不忘微笑着说：“谢谢!”而且在我的提议下，本来给我提意见的学生小王这样说话了：“胡老师，你读书的优点是……不过，我还想给你提个小小的建议……”我马上表扬他：“小王多会说话呀!评论别人先说优点，再说不足，让人心理上容易接受。而且，他给别人提意见，不说‘意见’两个字，因为‘意见’听上去硬梆梆的，缺乏人情味，改成‘建议’就温柔、体贴多了。”现在，更多的“小鱼”意识到了这一点，在评论别人时变得更加文质彬彬了。

在周五的晨会课上，我作常规总结时，有学生提到小顾在别人发言时心不在焉，还不时用铅笔敲着文具盒发出“嗒嗒嗒’的声音，既不尊重别人，又扰乱了课堂秩序。于是，在她的提议下，“以行为文明为荣”又写在了我们班每―条“小鱼”的心上……

让这一条小鱼在乎，让每一条小鱼在乎。在教育中，如果教师睿智地认识到学生表现中蕴藏的荣辱观教育价值，不失时机地在细微之处做文章，让学生学会换位思考，学会设身处地，学会自我教育，学会处处自律，那么学生就会在潜移默化中领悟、吸收，直至内化、丰厚人文底蕴，今天的小鱼也会畅游在未来社会的广阔海洋。