浅析新课改对高中语文教师的新要求

摘要：新课改给高中语文教材注入了新的元素，高中语文练习的变化自然而然的成了课改的一个重要内容。高中语文练习是语文教科书中除了选文之外最重要的组成部分，是"文本"转化为"学本"的关键，体现了语文教科书的特色与价值。教师看待和处理练习的方式，反映出其对课改的理解和执行程度，也体现着教师的素养。

关键词：教师素质；学生；新课改

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）12-0091-02

高中语文教材练习在整个教学中极其重要。语言文字是工具，不练难以深刻理解，不练不能熟练掌握，练在语文教学中占有重要地位。教师只有持着良好的方法、态度，有效地处理好练习，才能更好地提升自己的教学素养和学生的语文素养，促进学生的全面发展。提高高中语文教师素养，有效处理练习系统，要重视以下方面：

1.教师观与教学、教材练习观的更新

新课程标准理念告诉我们，语文本是一门人文学科。教学焦点不是在于教师如何教，而是关注于学生学习的过程与方法，定位于学生学习与应用能力的培养。因此，教师与学生的关系应由原来的"权威--服从"变成"指导--参与"关系；教师的角色不是讲演者，而是课堂活动的设计者和组织者。新课改以培养学生的语言实践为最终目标，因而强调大量的语言实践练习。传统的语文教学以语文知识为中心，以语法系统为线索，注重语文知识的积累和语言技能的培养。我们不能"换汤不换药"，受高考的影响仍保持传统的教学理念，把很多时间和精力花在应试的准备上，而对新课改视而不见，或者错误地认为，"不管什么教材，语言的教法总是一样的"，进而我行我素。语文教师应该转变教学观念，避免造成"穿新鞋，走老路"的现象。教师在对教材练习题的理解与关注上也应该加强，真正意义上做到用教材教学生学。无论课堂形式变得如何不一样，教材练习教学设计的指导思想应表现为如何提高课堂教学有效性。过去，我国实行单一的课程和教材，教师把教材当成"控制"和"规范"教学的"法定文化"，把统编教材当成"圣经"，不敢越雷池一步。新课改要求教师是用教材教而不是教教材。其实，就其本质而言，教材是特定知识的载体，教师与学生也是课程的有机组成部分。因此，教师应该看到，教材练习虽不是我国学校教育唯一的课程资源，但却是重要的资源，教材练习是服务于教学的辅助材料和工具。教师应根据学生的需要和教学实际，灵活地、创造性地研究练习教学的内容和方法，对教材练习作革新性和批判性的使用。

2.创建语文新课堂，要让学生积极参与，充满活力

新课堂应在新课程理念的指导下，完成新课程中的教育价值观和新课程目标，教学内容。课堂教学过程是一个充满变数、内容十分丰富、形式变化多样的过程。同样的教学内容，不同的教师就会设计了不同的教学过程。因此教师要创建新的课堂。

2.1 教师要具有教学的敏感性。教师的敏感决定 着教学过程的文化领域。况且在教学过程中，学生身上发生闪光的品质，心灵中隐藏的活动，脸上流露出的异样神情……这一切，都要教师及时发现。采用灵活多样的教学手段，及时发现学生的长处，从而激发学生的灵感、思维，培养学生的认识、分析问题的能力。

2.2 教师要有信息素养能力。教师信息的获取、处理、 语言表达与交流能力，都直接影响整个课堂的教学，甚至影响学生的一生。

2.3 教师要对教材和学生有个性化处理的能力。长期以来，全国的高中语文教学都形成了"大统一"、"一纲一体"、"千校一书"、"全国统考"、"试题呆板缺少灵气"的局面。教育目标单一，教学环境静止，只有看到专家的知识和标准知识，而看不到个性的发展。在新课改的教学中，应当把培养个性的人作为终极的教学目标。

2.4 教师要综合化和民主化。传统高中语文的课程设置中，常常是强调一个方面而忽视了另一个方面，重学科课程轻活动课程、重科学课程轻人文课程、重分科课程轻综合课程。现在要求教师要有要求学生全面发展的思想。提倡以学生为中心，以学生为主体，营造民主、综合和平等的新课堂。教师在教学过程中只起一个引导学生学习的作用。

3.语文教师要有较强教学的管理能力

一个合格的语文教师一定要善于管理。语文教学工作本身就是一种管理工作，语文教师就是教学管理人员，语文教师的管理就是实现学生语文活动的自动化管理。语文教师在提高自己教学管理能力的过程中，要善于解剖自己，根据自己的实际情况，发挥特长，学会倾听，学会调控。在课堂教学中创设平等互助的教学情境，在真正了解学生个性和特长、爱好和要求基础上，分层教学，因材施教。

4.高中语文教师应具有合作的能力

合作式的学习方式是新课程积极倡导的学习方式之一。教师要教学生合作，自己首先要会合作。语文教师的合作能力大致可以体现在以下三个方面：与同事的合作能力；与家长的合作能力；与教育管理者和教育家的合作能力 。 以第一种合作为例。与同事的合作，首先是与本年级本学科教师的合作。语文教师应经常寻找机会与同行取得交流，将教学实践中碰到的困难或问题与其他语文教师进行商讨，以求得解决的办法。对有争议的本学科问题，可以先听听同行的意见，再作定夺。有些学校特别安排了集体备课时间，这样就更方便了。其次，与同事的合作还包括与其他学科教师的合作。新课程主张突破传统的学科中心，强调建立学科教学之间的联系，倡导课程的综合化，这就必然要求不同学科的教师之间加强合作。作为语文教师，若是自身的知识储备不足，就需要虚心向其他教师请教，与他们取得合作，以迅速、高效地解决问题。

总之，教师要在教学过程中建立练习目标、过程、结果、反馈的完整教学体系，学会从作业所反馈的信息中倾听学生的心理，解读学生的需求，进而反思教学，调整教学，改进教学，使自身素养得到提高，促进学生全面发展！