浅议语文教学中的德育

一、重视爱国主义教育

爱国主义教育作为精神文明建设的一个重要组成部分，是学校德育的永恒主题，德育更应摆在优先的战略地位。语文学科蕴含着生动的爱国主义教育因素，因此，在语文教学中进行爱国主义思想教育，使之与语文学科教学有机地统一起来。如在学习《最后一课》时，让学生了解到主人公小弗郎士面对国家的沦陷，把自己的满腔爱国热情表现在对祖国语言文字的学习上。本文中有这样一句话：“法国语言是世界上最美的语言――最明白、最精确”。语言是祖国的象征，这样写的目的是为了表现主人公的爱国热情。当然这个说法，我们不能苟同，我认为，汉语才是世界上最美的语言――最明白、最精确、最具灵性。据有关资料调查表明：运用汉字的人比运用其他语种的人更具有想象力。汉字的特点是方方正正，单从一个“人”字的写法上，就可以看出老祖先对我们人类寄予的厚望――做一个顶天立地、正正直直的人。汉字的字形不仅给我们带来丰富的想象力，而且汉字的创造空间非常大，大家知道，中国汉字不过几千个，词汇却浩瀚如海，并且词汇的内涵丰富、韵味无穷，我们会在阅读中发现汉字的美感，感受汉字的魅力，热爱祖国的语言。针对学生普遍重外文轻中文的现象进行讨论，作为新世纪的青少年，又该如何对待祖国的语言文字呢?给学生以启示，教育学生爱国并非空洞遥远，而就在我们日常生活中，在我们的身边，热爱祖国的语言就是爱国的行动和表现。

同时，爱国主义从来就是一种巨大的精神力量。语文教学中的爱国主义教育不同于政治课的说教和概念化，它以典型的人物形象、感人肺腑的事迹和优美动人的语言来感染学生。教师只要运用恰当的教学方法，自然能激发学生强烈的爱国热情，提高民族自尊心和自强不息的奋斗激情。

二、爱亲人，重友情教育

语文教材中不少篇章都洋溢着浓郁的亲情氛围，语文教学不应当只是枯燥的说教，只有利用课文，结合学生自身实际，动之以情，才能晓之以理。如在教学《小桔灯》这课时，我先让学生预习，然后写一篇文章《我和小姑娘比童年》，作文交上来了，我一篇篇地读着：“和小姑娘相比，我是多么幸福啊!不必说整天面包、牛奶、巧克力，也不必说生日大蛋糕，单是过年的一个个大红包，就够小姑娘一家一年的开销了……”

同时我又让学生讨论“如何看待父爱母爱”，学生在列举了父爱母爱的种种事实后感慨地说：“谁言寸草心，报得三春晖!”其中一位学生说道：“世间最纯洁的便是母爱，她的宽容包容了我们一切的幼稚和无知，她的宽容更无法掩饰我们内心的自私，如果学会爱别人，就先从热爱自己的父母开始吧。”

三、珍爱生命，热爱生活教育

古人云：“人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁。”育人教育的作用之大由此可见，而生命对于每个人来说，都仅有一次，是来之不易的。针对我们的学生有浪费生命的现象，在授《热爱生命》一文时，我教育学生不要因为生之本质在于死就任意把生命浪费掉，而是应该将时间的有效利用，去弥补匆匆流逝的光阴。针对我们的一些学生认为世上无爱心从而把自己的爱心收藏起来的这种现象，教育学生只有尊重生命，才会爱惜自己，进而爱惜别人。但是我们的中学生由于缺乏对生命的认识，不尊重自己的生命，把自己的生命当儿戏，吸烟、泡网吧、群殴致伤致残等这些不光彩的事时有发生。作为世纪之交的中学生，应该尊重生命，热爱生命，那么会发现我们的生活处处有爱心。法国著名美学家罗丹说：“生活中并不缺少美，而是缺少美的发现。”我要说生活中不是没有爱心，只是我们缺少发现罢了。

“爱，是不能忘记的”。只有人人都懂得爱的力量，生命才会越来越珍贵，生活才会越来越美好，才能谱写生命中最绚丽的交响乐。

四、积极人生观教育

英国哲学家培根说：“知识塑造人的性格。”我国著名教育家陶行知先生也有句名言：“千学万学学做人，千教万教教人求真。”由于中学生正处于世界观、人生观、审美观的形成中，各种语言信息中的美与丑、善与恶、健康与腐朽经常错综交织，对学生的个性心理品质的发展都会产生一定影响。当今社会，很多学生迷恋于纷繁复杂、良莠并存的快餐文化、电脑游戏而心浮气躁，所以，让学生学会识别真伪，树立积极正确的人生观，在语文教学中也是非常重要的。

总之，德育工作的形式很多，作为一名语文教师身兼教书和育人两副重担，应该在工作中带着一颗爱心去体会、去实践，因为成功的德育工作者使人终生受益，不仅仅是对学生，有时也是对教师。初中语文教学中的德育作为一项常抓不懈的工作，新世纪的“德育工程”任务还很艰巨。