突发奇想收获意外之喜

那是一个温暖的午后，和煦的阳光洒满了大半个教室，我在讲台上滔滔不绝……课题是《牛顿第一定律》。课程刚刚进行了15分钟左右，可爱的学生就给了我一个大大的惊叹号！竟然有不少人沐浴在阳光之中，惬意地闭上了眼睛！

对这种情况，虽然我早有心理准备，但真正面对时，作为一名教师，心里总不是滋味。我们学校是一所郊区学校，学生基础普遍较差，对物理科目更是“深恶痛绝”。最主要的是这个班还是一个“美术班”，物理只需要在高二时进行“小高考”即可，而且六门小学科他们只要能通过其中任意三门就可以满足大部分人的需求，因此对物理他们一向是“爱理不理”的态度。《牛顿第一定律》这节课的内容又是以理论为主，他们就更没兴致了，睡倒一片的表现也是“情理之中”。

这个时候，我正好讲到笛卡尔这位物理学家（同时也是一位伟大的数学家），一道灵光闪过，准备“借题发挥”一下。

“同学们，老师突然想到一个问题，和物理没多大关系。”

一听和物理关系不大，立刻有大胆的学生在下面喊道：“老师您问吧！”

“嗯，不知道你们有没有看过百岁山矿泉水的广告，就是那个女主角是位穿婚纱的公主，而男主角却是位老头子的广告，哪位同学能告诉大家这个广告到底是什么意思？”

这个时候，美术班的学生充分发挥了他们艺术的创造力，什么公主看那个乞丐可怜，给了他一瓶水……各种千奇百怪的答案是层出不穷，让我是一头冷汗，赶紧收住，不然没办法收拾了！

“大家的答案都很富有创意，但都不是这个广告的本意。”我故意在卖关子。

“那老师您说是什么意思？”这个时候有学生不服气了。

“告诉你们，此广告说的可是一段凄美的爱情故事！而男主角就是刚刚提到的笛卡尔！”此话一出，教室里的瞌睡虫一扫而空，瞬间沸腾。所有的学生都要我赶快讲，此时的我心里真是五味杂陈，既为自己成功调动了课堂气氛而高兴，又为自己悲哀：怎么讲物理知识时从来没见他们这么兴奋呢？

“那是1650年发生在斯德哥尔摩街头的一件事。时年52岁的笛卡尔邂逅了当时仅有18岁的瑞典公主克莉丝汀，笛卡尔落魄无比、穷困潦倒又不愿意请求别人的施舍，每天只是研究数学题。有一天克莉丝汀的马车路过街头发现了笛卡尔是在研究数学，公主便下车询问，最后笛卡尔发现公主很有数学天赋，道别后的几天笛卡尔收到通知，国王要求他做克莉丝汀公主的数学老师。其后几年中相差34岁的笛卡尔和克莉丝汀相爱。笛卡尔写给克莉丝汀的情书中出现了r=a（1-sinθ）的数学坐标方程，解出来是个心形图案，就是著名的‘心形线’。这封情书最后被收录到欧洲笛卡尔博物馆中。”

在我娓娓道来的过程中，我一直在观察学生的表情，竟无一例外都很专注。故事讲完，还有意犹未尽之意。出人意料的是，绝大多数学生都有“反馈”。接下来的课异常顺利。

这个故事并不在我的预设之中，只是我当时的一个突发奇想，但是这一招剑走偏锋却带来意想不到的效果，导致这节课的效率远远高于平铺直叙的教学。现在大家都在讨论如何才能使课堂更高效，我想学生对一节课的态度才是真正的决定性因素。

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见兴趣对物理教学的成功起着定向作用，物理教学上的成功很大程度取决于学生对物理课的兴趣是否保持和发展。学习兴趣是学生学习最主要的动力，或者说几乎是唯一动力，孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”从中可以看出兴趣在学习中有着不可忽视的重要性。

对于美术班这类艺术生，他们对于物理课的兴趣能否保持和发展，往往是决定于对物理教师的兴趣是否能保持和发展。对艺术生来说，他们绝大多数都是感性高于理性的，而物理这门学科却是理性占主导地位，这个时候作为物理教师来说，如果还是一味地强调物理是一门严谨的学科，而不去迎合学生，哪怕你的课备得再好再完美，那也是对牛弹琴，毫无意义。而我在《牛顿第一定律》这节课的教学中，临时引入的故事恰恰迎合了这个班同学的口味。这个故事物理考试中肯定不会出现，但是我讲了这个故事，会让学生觉得，这个物理老师还是蛮有趣的，跟着他学物理也还不错嘛。在我看来，这一个故事的价值，比讲十道百道题都有用，因为它拉近了师生之间的距离，提升了在学生心中的魅力值，潜移默化地让学生喜欢上你，喜欢上你的课，当学生真正喜欢上物理教师的时候，我想，其他一切教学上的问题都将不再是问题。所以，作为一名物理教师，我们不仅要具备严谨的科学理论知识，也需要有较高的人文素养与艺术情怀，这样才能在任何学生类型的课堂里如鱼得水，游刃有余。

参考文献：

涂延茂.物理教学中创新能力培养的有效途径[J].江汉大学学报：社会科学版，2002（2）：94-96.