巧设导入 优化教学

在现实美术教学中，我发现很多学生喜欢美术但在美术课上不是很投入。作为美术课堂的“总导演”，一定要改变过去一成不变的教学方法，来激发学生积极探索的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，让“演员”更投入的“演”，这就需要教师精心的设计，充分发挥教师“导”的作用。好的开头是成功的一半，新颖别致的高超导课艺术，必然会先入为主，先声夺人，对学生产生强烈的吸引力，使学生进入最佳学习状态。在美术课堂教学中，我针对不同的授课内容，巧设导入，激发学生的学习兴趣，使他们产生学习动机，明确学习目的，进而把注意力集中到所学内容上来。好的导入形式不仅能够引人入胜，增强课堂气氛，而且能让学生生动活泼地投入学习，很好地完成教学任务。

下面，我谈谈自己在教学实践中的一些具体做法：

一、“悬疑”导入

儿童阶段求知欲强，往往表现在对事物好奇上。根据这一心理特点和教学内容的要求，设计悬念，激发学生的探究欲望。例如我在上一年级《我的新朋友》一课时，在上课的一开始就有针对性地设立一些问题：比如让学生分别描述自己的新朋友长得什么样子，然后分别讲出自己的朋友有什么特点，让学生主动地去观察、思考，自然地引入教学内容，准确地把握创作内容的特点，很好地完成了教学任务。

又如在上四年级手工课《会走的玩具》一课时，我先出示大公鸡和小青蛙的手工作品，一下就吸引了学生的注意力，接着告诉学生：这个玩具会走，它是怎么走的呢？学生通过对玩具的观察和探究，让他们想去做，怎么才能做好，这样我的“悬疑”导入也就达到了目的。

二、实物导入

实物是最直观的，也是最有效的教学工具之一。有时，千言万语的，不如一览实物，它可以使复杂的事物变得简单明了，把实物运用到课堂上，不仅可以使内容变得通俗易懂，课堂氛围突然活跃了起来，加深他们的印象。在《会爬的玩具》一课中，我给每个小组发了一个实物范作，让他们仔细地观察，把自己的发现说出来，还没等我说完学生们都迫不及待地研究起来。老师它会动随着新大陆的出现我板书了课题。

记得我在上一年级《小挂饰》这一课时，我拿出事先制作好的各种材料的小挂饰，让几个学生上来体验试戴的感觉，发现他们的注意力一下子集中起来，变得非常兴奋，课堂气氛立即活跃起来。

三、谜语导入

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。学生天性好奇，教师如能挖掘教材中的奇点，运用谜语，必然会激发学生的学习兴趣和求知欲望。我在《蜻蜓飞飞》一课中采用了这个方法。上课开始我就宣布请同学们猜几个谜语：“身体细细长又长，身后背着四面旗。斗大眼睛照前方，专除害虫有助益。”“小飞机，纱翅膀，飞来飞去灭虫忙。低飞雨，高飞情，气象预报它内行。”这个时候的学生积极的思考讨论。这两个谜语的谜底都是“蜻蜓”，而学生在猜谜的过程中为了找到正确的答案，探求知识的欲望被激起，自然就使他们以最佳的思维状态进入到学习中来。这样就自然而然的导入了新课，为后面的教学开了一个好头。

四、故事导入

在儿童的世界中，故事占有很重要的地位。孩子们最喜欢的事就是听故事，故事对儿童创造力的启发非常有帮助。一年级的孩子天生好动，不管多么喧闹的课堂，一个小故事就能让孩子们立刻安静下来。在学《鱼儿游游》这一课时，我以故事导入，“在大海里住着鱼爸爸和他的儿子，爸爸胆子很小，儿子又很调皮，有一天儿子走失了。当鱼爸爸失去自己的儿子时，他会怎么做呢？虽然鱼爸爸很懦弱，但他的爱心感动了鱼爸爸的朋友们。如果你是鱼爸爸的朋友你又会怎么做呢？鱼爸爸的朋友大都是鱼，让我们来认识一下海洋里有哪些是鱼爸爸的朋友呢？”在这样一个故事当中，不仅在孩子的兴趣之下导入了新课，也让孩子在故事中明白了，要主动帮助有困难的人。故事导入这种形式，尤为适合低年级美术教学。因此，我总是根据具体的教学内容构思一些饶有兴趣的故事情节，配以丰富的表情动作，引导学生进入生动有趣的意境中去，唤起学生的情感，在大脑中浮现图像，发展学生思维，培养想象力。

五、音乐欣赏

创作情境有利于促进儿童心理活动，外在表现及个性和谐发展。因此，情景音乐的导入将利用音乐给人以想象空间，创设生动形象的场景，激发学生的学习兴趣。如《下雨了》这一课，我从描写雨水叮咚的乐曲中找到对下雨时的美妙感觉，激发其想象力，描绘雨中的美景趣景。

又如教《我们的节日》时，课前我准备了《快乐的节日》这首歌，上课铃一响，录音机里轻轻的播放《快乐的节日》，老师随着音乐唱起来：“小鸟在前面带路，风儿吹向我们，我们像春天一样，来到花园里来到草地上……”小朋友们也跟着唱起来。唱着唱着，美丽的画面自然地呈现在小朋友们的脑海里。这样的导入激起了学生把美丽的世界用各种各样的色彩来表现愿望。

六、游戏导入

新课程注重学生的学，强调学生学习的过程与方法，在教学中可以根据所学内容，结合学生的心理特征，有意识地与学生做些游戏，可以调节学生的学习情绪，使学生乐在其中，在学《趣味文字》这课时，在上课前，先把数张范作反贴在教室黑板上给课堂营造了神秘的氛围。铃声响起，教师提议让学生进行击鼓传花的游戏，学生均兴致勃勃地投入到游戏中去，接着从游戏中产生一位幸运儿将黑板上的范作打开。这样的导入方式彻底将学生的注意力集中到美术课堂中来，学生在轻松愉快的学习气氛中学到了知识。

活泼好动、争强好胜是孩子们的天性。一上课，就组织学生比一比、赛一赛，把学生的学习兴趣提到最高点。

七、动画导入

一堂课的开始，就让学生一饱“口福”，声、图的结合有时候比教师口述更精彩，这样，我们的教学过程更加高效，使学生更有积极性投入到美术学习中来。在上《迷人的动画片》这课时，我播放了一小段学生熟悉的动画片，学生热情高涨，他们的眼神告诉我，他们很想知道后面会讲什么内容，激起了他们的求知欲。

比如我在教学《甜蜜的梦》一课时，我利用动画片《小猪麦兜》中的动画情节：小猪想去马尔代夫，他央求妈妈带他去，猪妈妈告诉他做梦去吧。通过让学生观看这段动画片，欣赏到了马尔代夫梦幻般的美丽景色，也让学生对梦境的产生有了了解。而后让学生们说说自己的梦境，学生们个个争着发言，课堂气氛非常活跃。这种做法可以把学生不熟悉的事物拉到学生的眼前，丰富表象，增强感知，产生联想，帮助他们创作。

八、试验导入

让学生以动手试验的方式导入新课，不仅激发学生的学习兴趣，同时也提高学生的动手试验的能力。例如进行色彩教学认识各种间色时，我在课前准备好装有水的矿泉水瓶，把红、黄、蓝三种颜色分别涂在在瓶盖上，摇一摇，水就变了颜色。让学生把两种颜色的水到在一起摇一摇，让学生看看是什么颜色？（橙、绿、紫），老师说：这节课我们就来学习这几种颜色（板书课题）。

总而言之，在设计导入时，要明白：导入不是目的，而是手段。导入的形式既要结合学生年龄特点和心理特点，又要根据教材的实际内容。一堂美术课的导入，并不是一种方法的孤立出现，而是多种方法并用。设计导入要灵活多变，不论是临摹课、写生课、还是欣赏、手工课、创作课，教师都不应只注重导入形式，而脱离内容，应形式与内容相结合，而且导入的时间不能太长，否则会有喧宾夺主之嫌。我们要力求每节课都能体现出美术课的特点，使每一节课都做到实在与精彩。