中职学校建筑施工实训课教学有效性的研究

摘 要：本文从中等职业学校建筑施工实训课程教学的现状分析入手、揭示了建筑施工实训课程有效性教学的体现到最后如何实施建筑施工课程的有效性教学，阐述了笔者的一些想法和做法。

关键词：中等职业学校；建筑施工实训；有效性；研究

随着职业教育新课程改革的不断深入，中职教育建筑专业也不例外，全国各地中高职院校正大刀阔虎地进行着，通过改革，许多学校发生了巨大的变化，也取得了可喜的成绩。下面笔者结合本单位的实际谈谈建筑施工实训课程教学有效性的改革。

一、中等职业学校建筑施工实训课程教学的现状

1.中职建筑专业学生基础薄弱

大多数中等职业学校的建筑专业学生在初中由于基础不好，最终没有升入普通高中学习，而是被动选择职业学校建筑专业就读。因为初中数学、科学的基础性课程没有学好，直接影响到中职教学的开展。

2.建筑专业师资力量不足，实训教学课程素材相对滞后

目前大多数中职学校的建筑专业学校的教师都是从大学的建筑类、设计类、装潢类专业大学毕业应聘或招考到中职学校任教当老师，没有企业一线的工作经验，师资力量严重不足，同时，各中职学校虽然都开设有建筑施工类课程，但是由于教师没有亲临建筑工地第一线，在教材的选择上，没有选择最新的教材。导致了建筑施工实训的教材相对滞后。

3.学习积极性和主动性不高

一方面，中职建筑专业的学生在近些年建筑和房地产行业不是十分景气的大背景下，认为将来中职毕业后，就业机会和工作机会减少，对W习缺乏动力。另一方面，中职建筑专业学生由于基础不够扎实，对专业的学习和技能的掌握没有很好的方式和方法，最终导致大多数中职建筑专业学校的学习积极性和主动性都不高，严重制约了建筑实训教学的有效性。

二、中等职业学校建筑施工实训课程有效性的体现

1.转变教育观念，确立学生主体地位，注重学生专业能力的培养

中职建筑施工实训课程体系，注重学生将来从事建筑工程技术相关领域工作所需的基本理论知识、基本专业技能的学习及综合职业能力的培养。通过建筑施工实训，增强学生“做中学，学中做”的能力，提升中职生理论联系实际的能力，促使学生培养善于发现建筑施工问题、独立分析施工问题和解决施工问题的能力和习惯；通过模拟建筑工程实际施工过程的实训操作锻炼，来达到提高学生的专业岗位工作能力和专业技能的目的。

建筑施工实训课程不论是在目标定位、教学方式上，还是在教学过程和课程评价等方面都把中职建筑学生作为学习的主体，注重培养学生专业基础应用能力和综合动手能力，在教师和企业导师专家的指导下，使建筑施工实训课程在教学实施中成为学生构建知识、培养和提高技能、活跃思维、展现自我、扩大视野以及形成工作能力的过程。

2.革新传统教学方式方法，强调建筑专业知识的实际应用

建筑施工综合实训课程体系，就是要改变中职学校建筑工程技术（施工）专业课程以往的教学方式和教学方法，把建筑施工生产的实际过程在实训课程体系中以模拟化的手段展现出来。通过建筑工程框架结构房屋施工和砖混结构房屋施工的最典型工作任务，在实训指导教师和企业专家的指导下，引导学生按照施工企业实际生产的施工组织程序将所规定的分部分项工程完成，最后将综合实训课程所设定的框架结构房屋和砖混结构房屋实体教学模型施工完成。这样使得建筑工程技术（施工）专业课程从枯燥的理论中解脱出来，教学方式变为看得见摸得着的直观教学、让实践性教学得到落实，可拓宽建筑施工专业课程的教学领域，真正体现中职教育“做中学，做中教”的教学理念。

3.尊重学生的个体差异，分层教学，因材施教，注重实训课教学过程中评价体系的整体性

在建筑施工实训课程教学过程中，启发学生积极思考一套实训项目，促进学生自主学习，兼顾学生的个体差异，鼓励学生多元化思维。评价体系可以激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，评价体系可以由过程评价和结果评价组成。在实践教学过程中，学生应参与评价过程，完成各方面实践教学任务的表现，鼓励学生自我评价和鼓励相互评价，自我评价和同伴评价结果作为学生综合训练成绩的评价过程，可以激发和培养学生的自信心和积极作用。结果性评价注重学生的积极参与意识、团队建设意识、小组合作意识、操作安全意识以及实训任务完成质量等方面的评价。

综合培训的评价和评价应遵循促进学生健康人格发展、提高分析问题能力和应用专业技能的能力的原则。通过综合实训教学过程，可以提高专业素质，促进心智成熟，激发学习兴趣，展示教学目的的个性特征，进而促进每个学生的全面发展。

三、中等职业学校建筑施工实训课程有效性的实施途径

1.开展以“项目为中心”的实践性教学活动，细化建筑施工实训目标

以“项目为中心”教学，就是通过具体的建设工程施工项目作为学生施工综合实训实践教学的对象，也就是我们建立的框架结构房屋施工和砖混结构房屋施工两大综合实训项目体系。以实际的项目施工任务来驱动学生的学习，使学生围绕具体的工程项目进行实际操作、跟踪实践、分析讨论和协作完成施工实际工作任务，最终以完成具体的工程项目来评价学生是否达到实践教学的目的。

2.建设校内建筑实训工场，促使学生技能由掌握的专业基础能力向专业核心能力提升

建设校内实训工场，不仅可以让建筑施工专业学生学到除一些专业基础能力以外的专业技能，而且可以将理论很好地融入到我们的实践教学中，比如建筑施工图绘制、施工图识读、工程施工测量等课程实习。传统在教室里面学习和创作，既抽象，同时也让建筑学生没有想象的空间，不利于学生的专业技能的学习和掌握。而把学生带到校内的建筑施工实训场地时，学生们一个个都身临其境，学生们很快就具备一定的专业基础能力，通过在实训工场实训，学生们的建筑施工建设过程的建筑施工综合实训技能也得到提升，培养学生的施工技术应用的综合能力，使学生所掌握的专业基础能力向专业技术能力递进式发展，学生的核心技能得到全面锻炼和提高。

3.校企合作办学，实现借力突破，强强联合，帮助建筑施工实训从模拟走向现实

学校虽然有自己的建筑工场和实训场地，但是毕竟是模拟的，和真实的实践还是存在着许多差距，如何缩短这样的差距，提升我们建筑实训课程的有效性，笔者认为，我们应该和建筑类的大中型企业联合，在企业合作的过程中，一定要双赢，只有这样，我们的校企合作方能长久。比如我校和万科集团实施的建筑实训校企合作办学模式――学校提供场地和师资力量，为万科集团培养建筑施工人才，让企业在最短的时间，最合理的支出获得人才培养捷径。而我们中职学校建筑专业的师生则通过万科集团获得下企业实践实习的机会，直接亲临建筑施工第一线，和最新的建筑施工技术对接，实现技能学习与技能实践零距离。最终，帮助中职建筑施工实训从模拟走向现实。

四、结语

中等职业教育的改革，就是为了让我们的中职专业教师能够在改革中解脱出来，而通过建筑实训课程的改革，更应该让我们中职建筑专业学生从改革中实现减负，实现高效学习，提升我们中等职业教育课程改革的成效。

作者简介：金江晖，男，大学本科，任教浙江省东阳市职业教育中心学校东阳技校校区建筑专业，主要讲授课程：建筑工程测量等。