试析高中数学中的困境生教学

摘要：“金无足赤，人无完人。”对于高中数学，亦是如此。在高中数学领域里，总会有一些人是出类拔萃的，反之也会存在着学困生。因此，帮助在高中数学中处于困境的学生走出阴霾，是每个教学者的首要任务。

关键词：高中数学；困境生；产生；措施

踏入高中学习的殿堂，学生学习的课程增多，难度加大，在这种情况下，部分学生可能会因适应不过来而在高中数学学习的过程中陷入困境，导致总成绩下滑，以致影响到班级的平均成绩，更有可能会让家长担忧，从而导致一系列不好的连锁反应。由此看来，教师帮助处于困境的学生走出阴霾是刻不容缓的。下面笔者就高中数学困境生的产生和帮扶措施进行阐述。

一、为什么会产生困境生

以一个从事高中数学教学多年的教师身份来看，高中数学困境生产生的原因，主要基于以下几方面。

（一）上课走神，注意力分散

课堂上困境生思想不集中，对教师讲的话一个耳朵进一个耳朵出，甚者根本听不进去，就连上自习课时，他们也依然放飞自己的思绪，不专注于学习。这样日积月累，这些学生的数学成绩每况愈下。导致困境生在学习时无法集中注意力或者无法长久维持注意力的原因有：（1）学习目标的不确定性；（2）数学学习的兴趣不足；（3）周围环境的影响过多；（4）精力过多地分散在其他地方以致身心疲惫而无心学习；（5）人际关系的不稳定。

（二）成绩不佳，怨天尤人

数学成绩不理想，大部分困境生不能正确地认识到成绩不佳的主导因素是个人的努力不够，而一度认为自己与数学是不合拍的；不是一块学数学的料，且认为自己的逻辑思维在学数学方面是有局限的；也有一些困境生抱怨考试试题难度大大超出了自己所学知识的范围，更有甚者认为是自己时运不济，命途多舛；另有相当一部分困境生更是对教师的教学能力心生怀疑，认为他们的教学水平不高。能够真真正正地认识到数学成绩不佳是源于自己平时不努力所造成的恶果的学生寥寥无几。由此可见，困境生在归咎成绩不佳的原因时往往忽视了自身内在因素，而刻意注重外部因素，这种自我安慰的“阿Q精神”，使得困境生难以学好数学，同时，也使得他们对学数学的兴趣和欲望以及信心不足。

（三）智力外的因素

在经历中考这种优胜劣汰的考试后，高中生的智力水平不再是大相径庭，所以学数学时智力因素也就不是主要的了，反而智力外的因素占主要地位。那么智力外的因素又是哪些呢？具体如下：（1）难以端正学习态度；（2）学习兴趣提升不上来；（3）情绪波动大，过于焦虑；（4）学习毅力不坚定，存在压力；（5）信心不足。

二、摆脱困境的措施

（一）加强师生之间的交流，注意辅导学生思想

古人云：“予人玫瑰，手有余香”，那么对于学习也是一样的，教师在帮助困境生学习数学的过程中，获得的是学生的尊重和认可以及感激，而那些困境生也会感觉到自己受到了教师的重视和关心，感到自己并不是孤立无援的。所以，在高中教学中，教师应多抽时间与困境生交流，通过沟通去了解困境生的思想，并加以辅导，其辅导主要从以下几点入手。

1.增强学生学习动力，树立明确的目标。面对困境生学习动力不够的情况，教师要“对症下药”，首先要向他们指出学习数学的重要性，让困境生更好地了解数学，并逐渐地对数学产生求知欲，使他们潜移默化地去思考“为什么要学习数学？”

2.端正学生学习态度，摒弃不良行为。对于学习态度不端正、喜欢挑战课堂纪律权威性的学生，教师应及时指出并要求其改正，而不能对其放任自流；对于那些不热心于学习、行为懒散的学生，要找机会和他们谈谈，让他们意识到自己的行为是不正确的，不能这样碌碌无为下去，同时，也要使他们明白数学是很重要的一门学科，是提高学生成绩的关键，要以此激起那些困境生学习的动力，并鼓励他们向比自己优秀的同学学习。

3.让学生寻回自信，忘却自卑。所谓：“失败乃成功之母”，对于曾经数学考试成绩的不理想，教师要适时地开导那些学生，不要让他们对学好数学失去信心，要让他们懂得前面无数次的失败只是为了后面更好地迈向成功，同时也要让他们深刻地认识到失败是因为自己不够努力，更重要的是要让他们有一种寻找标榜人的意识，从而向其学习，最后达到增强自信的效果。

4.让学生掌控情绪，避免焦虑失衡。人易情绪化，对于处于数学学习困境中的学生来说情绪就更不稳定了，此时他们很需要旁人的指导，那么教师就要教学生一些调控情绪的办法，诸如通过自我语言暗示、自我发泄、转移注意力等来避免焦虑失衡。

（二）创新课堂教学

课堂上困境生认真听讲是学习数学的关键环节，此时，教师的教学方法就显得尤为重要。教师要摒弃以往自导自演的传统教学模式，而是与学生并驾齐驱，相互配合，用一种能够让困境生获得成功体验并受到鼓舞的方式教学，从而激起学生的学习兴趣。

1.激兴趣

“兴趣是最好的老师”，对于学习数学缺乏兴趣的困境生来说首先要激发他们的兴趣，因此，课堂教学要联系实际生活，通过把数学与美学结合起来的方式来激发学生的兴趣。

2.获体验

成功的体验是困境生稀缺的感受，只有让困境生获得更多的成功体验，他们才会有动力学习下去。因此，在课堂上教师要提一些看似难但实则简单的问题，让学生自己思考并解决问题，从而使困境生获得成功的体验。

3.勤鼓舞

学习并不是孤立的，当获得成功的体验，自我得到肯定时，更需要身边人的认可，需要有人鼓舞。教师可以通过表彰或奖励的方式来鼓舞学生继续努力，从而使课堂的学习气氛更浓厚。

4.“对症下药”

在学习的过程中，学生的水平不一，因此，很多方面都需要教师特殊对待，尤其是在作业方面，此时，教师就要“对症下药”即适当降低题目难度或设置选做题，这样才能解决困境生那种“高不成，低不就”的问题。

5.集中注意力

注意力是否集中关系着学生学习的质量，针对这一问题，教师需要时刻提高警惕，关注困境生的动向，让其集中注意力。

高中数学是学习的过渡段，学习时产生困境生是在所难免的，教师需重视并帮助学生解决问题，使他们早日摆脱困境。