试析初中地理教学中的体验学习

【内容摘要】良好的情感体验可以促进学生学习积极性的提高，体验式教学通过设置适宜的教学情境，从培养学生学习地理的兴趣着手，增强学生的情感体验，进而实现学生对地理知识的感悟与升华。

【关键词】实践式体验 合作探究

一、前言

提高课堂教学的有效性是广大教育工作者关注的重要问题之一，为此教育工作者在教育理论与教学工作实践中进行了积极的有益的探索，并取得了可喜的成果。体验式教学就是提高课堂教学效率的有效方法，通过体验式教学使学生感受到地理学科的独特魅力，产生愉快的学习体验，有助于培养学生对于学习地理的兴趣，极大地提高了学生学习地理知识的主动性、积极性。这种教学方法以学生为中心展开教学，关注的是学生的心理感受，创设适当的情景或是让学生自己通过实践得出正确的结论。并在学习的过程中使学生掌握一定的技能，获得知识与良好的情感体验。

二、开展体验式教学的有效方法

体验式教学实施的方法是多种多样，要根据教学内容选择适宜的教学方法，只有这样才能充分的发挥体验教学的优势，提高地理教学教学效率。

1.合作探究

在教学设计中教师要深入挖掘教材，将教材中具有探究意义的知识教给学生进行讨论，在讨论的过程中采取相互合作的形式，引导学生搜集、整理材料，从繁杂的材料中选取有用的信息为讨论提供有力的依据，用科学的原理分析事物、发现规律，最终达到解决问题的目的。如在学习“世界主要气候类型”这部分内容时，就可以采用合作探究的形式，让学生在阅读与分析世界平均气温图与降水图的基础上，通过讨论得出世界主要气候的特点，在合作讨论的过程中学生们学会了如何合作解决问题，培养了团队意识、逻辑思维能力，讨论也活跃了课堂气氛，使学生产生愉悦的情感体验，增强了学生的主体意识，为以后的教学打下了良好的基础。

2.情境体验法

世界是广阔的也是多样的，因此地理知识的区域性也极为显著，因而各个地区之间人文地貌与文化有也呈现出明显的差异。在教学中采用情景体验法，则可以使学生产生一种身临其境的感受，从而使这种感受深深的印入学生的脑海中，引发学生强烈的学习兴趣。

3.实践体验法

实践体验法突破了以往教学方法的局限，由过去的从书本中获得知识转变为通过自身的实践获得知识。将理论与实践有机的结合起来，使理论知识在实践中得到具体的应用。这种教学方法的应用不仅为地理教学添加了新鲜的活力，而且有利于学生实践能力的培养与提高。在教学实践中教师可以根据具体的教学内容和学生共同完成实践活动的设计，如在学习“地图三要素”这部分知识的时候，就可以在掌握地图三要素方向、图例、比例尺的基础上进行实践活动――绘制校园平面图，使学生将书本知识在具体的实践中进行应用，将校园内的建筑、体育设施、道路等反映在图纸上，在绘图的过程中学生不仅要对校园内的各种景物进行取舍，而且还要考虑，怎样将选取的景物正确的反映在地图上的问题。地图绘制完成后将其在班级范围内进行展示，让学生对地图进行客观的评价，在这一过程中发现问题正确处理问题，使学生解决问题能力与技巧得到培养与提高。除此以外在学习人文环境与自然环境这部分内容时可以根据教学内容给学生布置一些考察生态破坏与环境污染情况、植被分布状况等任务，使学生通过考察真切的感受到自然环境的现状，引导学生对自己亲自了解到的状况进行深入的思考，从而使学生产生保护自然环境、热爱祖国壮丽山河的美好情感。

实践体验法还可以通过社会调查的方式获取相关知识。学生根据调查的需要设计具有针对性的问题，以问卷的形式发放，然后将问卷进行整理归纳，得出正确结论，这比单一的讲授更有说服力。

4.角色扮演法

根据教学内容的需要采用灵活的教学方法往往可以起到事半功倍的效果，角色包扮演法可以有效的吸引学生的注意力，使学生在愉快的情境中掌握新知，完成教学目标的要求。在实施角色扮演法时，教师要对学生进行正确的引导，使表演内容与教学目标一致，同时需要学生在课前进行大量的准备，如明确学生的分工，将搜集资料、角色扮演等责任落实到个人等。我国历史悠久文化多样，因此可供表演的文艺形式也非常丰富。初中地理教学中各省、直辖市、自治区的名字的识记非常枯燥，学生在学习这部分内容时往往缺乏兴趣，但是如果将角色扮演法引入到教学中，就将枯燥的知识变得生动有趣，在教学中可指导学生们采用相声的艺术表演形式将省、直辖市、自治区的名称串联到其中表现出来。这种教学方法将枯燥乏味的地理知识变得生动有趣，同时提高了学生的表现能力。

三、结束语

体验式教学法在教学中的应用是地理教学方法适应新时期教学要求的具体体现，这种教学方法通过时间体验、合作探究、角色扮演等形式使学生积极地参与到知识的学习中，且极大的激发了学生学习知识的主动性，变过去的被动学习为主动学习，在主动探索的过程中开阔了视野，丰富了知识，使学生认识到团结协作的重要性。使学生在体验中感悟知识，并将其纳入自己的知识系统中，对于学生的全面发展起到积极的促进作用。

【参考文献】

[1] 王晓玲. 马克思交往实践理论及其当代意义[D]. 哈尔滨工业大学，2006.

[2] 徐波. 新课程背景下中学地理情境教学研究[D]. 华东师范大学，2009.

[3] 陈宏伟. 诌议初中地理教学中体验式学习法的运用[J]. 教育教学论坛，2015（9）.

（作者单位：江苏省盐城市大丰区新丰龙堤初级中学）