后进生心理健康教育微探

[摘要]转化后进生是教师不能回避的重要工作。要想有效促进后进生的转化，就要了解后进生的气质类型、后进生形成的原因和出现问题的症结，特别要了解他们的心理特点，以便有针对性地对症下药。要做好后进生的转化工作，就要积极消除他们的心理障碍，采取适当的教育方法。在工作实践中要尊重后进生的个性，用爱心去感化他们；要细心发现后进生身上的闪光点，给他们以信心；要宽严适度，掌握好教育的分寸。

[关键词]后进生；健康心理；教学实践

一提起后进生，很多教师就会感到头疼。其实，每个学生都有一个属于自己的世界，正如德国诗人海涅所说：“每一个人就是一个世界，这个世界随他而生，随他而灭。”孩子的心理世界是丰富的，情感是敏感细腻的，后进生更是如此。我们教育工作者对待后进生要从疏导入手，掌握他们思想发展的特点和规律，对症下药，培养他们正确的思想观和人生观。

一、后进生的气质类型

后进生的气质不同， 所呈现的心理状态也不同。一般来讲， 后进生的个性心理差异主要有下面四种类型：

1.胆汁质。优点：积极进取，刚强果敢，有魄力。兴奋时，决心克服一切困难；精力耗尽时，情绪一落千丈。缺点：脾气急躁，行事鲁莽，易感情用事，缺乏耐心。这类后进生一般表现为感情变化迅速，情绪化严重， 性格急躁， 容易冲动， 自制力差， 极易产生逆反心理。

2.多血质。优点：反应迅速，对环境适应性强，感情外露，遇事敏感，可塑性大，善于结交朋友，有很强的活动能力和语言表达能力。缺点：情绪不稳，“注意点”变换快，喜怒无常，虑事不周，盲目性大，缺乏耐力和毅力。这类后进生一般表现为注意力不集中，是非观念淡薄，自控能力弱，逃学、打仗、闹事等多为这一类型学生所为。

3.粘液质。优点：情绪不易变化，善于克制忍让，埋头苦干，有耐久力，总能三思而后行，对自己的行为有较大的自制力。缺点：可塑性差，注意力不易转移，因循守旧，踏实却有些死板，沉着但生气不足。这类后进生表现为对事物缺乏热情， 惰性心理明显， 一般不愿与同学交往， 不愿与师生交流自己的内心情感， 心理上常常表现为自我封闭， 行为上常常表现为自我独立， 总是脱离集体， 不愿受纪律的约束。

4.抑郁质。优点：易相处，人缘好，较为敏感，能感觉出一般人所觉察不出的事。缺点：多愁善感，遇事犹豫不决，易受挫折，怯懦孤僻，不图进取，面临危险和紧张情况时，常表现出恐惧和畏缩。这类后进生常表现为多虑，缺乏自信，性格内向、孤僻，常常由于学习差、缺点多， 自感前途渺茫而得过且过， 甚至自暴自弃。

二、后进生的心理特点

1.自卑感重。这类学生多属抑郁质类型。由于学习成绩差，他们经常受到教师的批评或同学的嘲笑，自信心极其脆弱，认为自己比不上别的同学，即使有时想努力振作，但由于成绩提高不了或是得不到教师的表扬又陷于自卑。他们把自己丰富的内心世界封锁起来，对外界事物保持戒备甚至敌视心理。他们会将精力转移到关注和谈论歌星、球星、发型、服饰以及与同学的交往方面，以此求得心理上的暂时平衡。

2.叛逆心理强。这类学生多属胆汁质类型。当自尊心受到伤害或者受到不公正待遇时，他们便会以反抗的形式表现出来。他们对别人的关心、热心视而不见，强烈的叛逆心理使之产生过激的行为，对周围的一切事物都保持戒备心理。当他们因过失行为受到批评指责时， 常常好顶撞、抵赖， 甚至产生对抗情绪或索性“破罐子破摔”。

3.自控能力差。这类学生多属多血质类型。即使有时产生“回归主流”的念头，并且会付诸行动去努力，但往往坚持不了多久，就会旧态复萌。这是后进生自制力差、意志比较薄弱的表现。后进生有时做了好事，学习成绩有了进步，如果没有得到应有的肯定和表扬，他们就会感到教师不关心自己，不管自己怎样努力和上进也是枉然。所以逐渐与教师之间形成一道看不见的鸿沟。由于自身毛病多、品德不良或学习成绩差，常常受到家长、教师的责难，同学的挖苦和旁人的冷眼，因此他们的思想包袱沉重，情绪底落，意志消沉。在这种情况下， 有些后进生易撒谎， 不讲实话，产生一种焦虑、紧张的“恐学”“恐考”“恐校”心理。

三、做好后进生的转化工作

1.尊重个性，用爱心去感化后进生

没有爱，便没有教育。爱就像一根红线，贯穿教育的始终。后进生渴望得到教师的认可和关爱。教师对后进生要严中有爱，爱中有严，多鼓励，少训斥，让他们感受到教师的公正、宽容之心，从而激发他们的上进心。教师应充分尊重后进生的个性，多与他们交流、沟通，从孩子的角度去理解他们，给予他们一个自由广阔的空间。要想让孩子由衷地认可教师，教师就得先做他们的朋友，而不是一个唠唠叨叨的说教者。苍白的语言不能解决问题，只有真正走进孩子的内心世界，才能看到他们心灵的“疤痕”，进而有的放矢地做好他们的思想工作。例如，学生刘某因成绩差，经常受到大家的嘲笑，每当他答错问题时，有一些同学就会哄笑起来。他是个敏感、自卑心理很重的孩子，每次总是把头埋得低低的。我在教育那些爱嘲笑别人的学生的同时，课下单独找他聊天，鼓励他，向他推荐励志的课外书，帮他补习功课，通过生活中的点滴小事关心他、帮助他。当他的成绩有一点点提高时，我就及时在班上表扬他、奖励他，帮助他扬起自信的风帆。经过一个多学期的耐心教育和真诚帮助，他终于爱笑了，爱举手发言了，学习成绩也有了长足的进步，真正融入到班级这个大家庭中。

2.发现孩子的美，赢得孩子的心

教师如果有一双善于发现美的眼睛，以诚相待，就会赢得孩子的心。每个学生都有自己的闪光点，教师如果能及时捕捉到这些闪光点，借以激发他们的潜能，把他们某一方面的专长、爱好、兴趣引导到学习上来，他们就会被转化过来，成为优秀的孩子。例如，学生姚某以前不按时完成作业，上课不专心，经常溜号，而且有爱说谎、偷东西等不良行为。经过一段时间的细心观察，我发现他特别爱劳动，而且总是干脏活、累活，却从不说苦，默默地完成。抓住他这一优点，我在班里表扬了他，让大家学习他的不怕脏、不怕累、默默无闻、无私奉献的精神。每次他犯了错，针对他自尊心强、爱面子的特点，我就把他单独留下，与他真诚交流，帮他寻找原因，让他真正认识到自己的错误。和风细雨的尊重与关怀，让他流下了悔恨的泪水。渐渐地他变了，逐渐改正了不爱完成作业、爱说谎、偷拿东西的毛病。

3.宽严适度，掌握分寸

后进生初步建立自信后，有时由于自制力较差，容易犯一些小错误。教师要做到严而有度，严而有方，对一再犯错的后进生要调动其接受教育的积极性。例如，学生李某经常打架，我找他谈话，让他认识到自己的错误，保证下次不再打架了。可没过几天，他又打同学。我当时并没有狠狠地批评他，而是先肯定他最近的进步，使他内心感觉到教师并没有因为这件事而看不起他。在此基础上我又进一步启发他，让他换位思考，反思被人打的感受，并c他一起浏览网页看打架的案例及后果。我又任命他为班里的“安全部长”，负责班级的安全工作，调解同学之间的矛盾，他的积极性被调动起来。经过一段时间的考验，他很胜任这个职位，从此再也没有看到他有打架的行为，还把班里的安全工作做得很好，同学们都开始喜欢和信任这个“安全部长”。

“十年树木，百年树人。”教师担负的是“心”的工作，对后进生要倾注更多的爱心、耐心、细心、恒心，要用春风细雨般的爱融化掉他们心头的冰山，要抓住他们的心理特点，进行有的放矢的教育，让他们也能长成参天大树。

参考文献：

[1]陈端方.用爱心教育转化“后进生”的点滴体会[J].福建教育学院学报，2007，（12）.

[2]朱秀玲.用“心”浇灌迟开的花朵――转化后进生点滴体会[J].小学教学参考，2004，（15）.

[3]杨梅.利用心理效应做好后进生转化工作的策略[J].现代教育科学， 2011，（06）.