浅议教学中的备课

如何将新课程理念转化为具体的教育教学行为，努力上好每一节课，是新课程实施以来，广大教师最为关心的话题之一。

面对新课程，新的教育教学要求，仍然采用以往的教学模式，仍然在徘徊，那将跟不上时展的需要，将会耽误学生的身心发展和素质的提高。而真正将新课程理念转化为教学行为，就要在研究教材、上课上下工夫。要上好课，就应先备好课，那么怎样才能备好符合新课程理念的课呢？

一、理念指导下的备课依据

1.备课时，教师要根据教育目标和学生的兴趣、爱好、需要以及已有的知识经验，以多种形式，有目的、有计划地设计教育教学活动。同时教师应依据学生的兴趣、经验和需要，在与环境交互作用中进行有效的动态性调整，以引导学生生动、活泼、主动地进行新知识的探究活动。

2.备课中，要正规学生的个性差异，充分发挥每位学生的潜能，让所有的学生都积极主动参与学习探究活动，各尽其长，各有所得。教师头脑中要有学生的个体差异意识，设计分层次教学教案，让学生找到自己的位置，通过开展有针对性的实践活动，让学生各得其所，不断获得成功的经验，享受成功的喜悦。

3.课堂教学要贴近学生的生活，为学生的成长服务。在备课时教师要有计划、有目的地把收集到的资料融入教学设计中，即创设生活情景，让学生感到有情趣，学有所得，应用所学知识解决实际问题，在学习的基础上有所创新创造。

二、新课程理念指导下的备课方式

1.协作性备课，是指从封闭的自我备课转变为教师之间的协作备课，可以围绕教材进行单元备课，分课时备课，针对教材进行分析，教师之间取长补短。

2.双向性备课，就是教师把备课权留给学生，让学生预习并提出问题，然后教师从问题中提取有价值的与教学密切相关的问题设计到教案中。

3.预测性备课，是指教师对学生所学内容可能达到的程度有一个预期的展望，将这种展望通过假设的情况设计在教案中，使教师能够随时把握学生的学习状况，及时根据学生的学习情况反馈，顺应学生的学习需要。

4.结构性备课，是指教师要充分了解和掌握所教课程的知识体系和结构框架，将知识系统性地展示给学生，使学生对知识和教材有一个清晰的脉络把握。

备课是提高教学质量的关键，教师只有真正体会新课程的教育教学理念，真正把备课放在重要地位，就会上出符合新课程理念的好课。